《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的语言学习环境是幼儿积极主动参与语言活动的保证，幼儿园的阅读区活动是促进幼儿语言发展的有效途径。那什么样的阅读区能够吸引幼儿，充分发挥它该有的价值呢？为了提升教师对阅读区环境创设能力，助力幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。3月20日上午，学前教育第二责任片区开展 “聚焦阅读区 共研阅读趣”为主题的教研活动。
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暖心开场 破冰共融
轻松愉快的小游戏，迅速拉近了老师们之间的距离，在欢声笑语中愉悦地开启了本次教研活动的帷幕。
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分析现状 共议困惑
老师们结合自身实际从阅读区的环境创设、绘本投放精读绘本、教师指导策略、绘本漂流、亲子阅读等方面表达当前阅读区开展的现状和困惑。
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夯实理论 强化基础
史老师围绕着《3~6岁儿童语言学习与发展核心经验》之学前儿童前阅读核心经验以及阅读活动的指导建议进行了详细的解读。史老师根据不同的年龄阶段，小、中、大幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、理解内容与策略、阅读内容的表达与评判等方面和老师们进行了交流研讨，加深了老师对前阅读核心经验的理解。
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同寻路径 共觅书香
老师们思维碰撞、集思广益，对接学前儿童前阅读核心经验和各年龄段幼儿的年龄特点，围绕着阅读区环境创设、材料的投放、阅读中教师的指导策略、多元化阅读活动的设计对阅读区的创设价值、核心意义、开展目标进行沉浸式研讨，并提出了有效的方法和策略。
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总结提升 携手共进
分享结束后，郭园长对大家的分享给予了肯定，并对前阅读核心经验点进行了深度分析，帮助教师理清思路。她指出，老师们应到各园所继续深度学前儿童前阅读核心经验，以前阅读核心经验为设计早期阅读活动的依据和工具，并通过实例说明如何提出开放性、针对性、高效的问题，设计符合本年龄段、本班幼儿的阅读活动。
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学无止境，不殆于心。通过沉浸式的讨论交流后，老师们对阅读区有了更加深度的思考，对阅读区从环创到多元化活动的指导也有了一个相对全面的认知。相信我们的孩子能在我们有准备的环境中和老师有效的指导中爱上阅读，让阅读真正发生！
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一隅角落，一本绘本。
一次巧思，一段成长。
一区一角皆教育，
一研一行共成长。
愿阅读常伴，书香长存，
在浩瀚书海中尽情畅游！