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课堂，不仅是学校开展教育的核心阵地，更是教师实现自我成长与蜕变的关键舞台。为进一步提升教师的专业素养，优化教育教学水平，深入推进“三学”课堂建设，营造浓厚的教学研究氛围，形成互帮互学的良好风气，切实推动学生核心素养的全面发展，2025年3月26日，区小学数学教科研中心组第六次研修暨落实新课标，践行“三学”课堂研讨活动在三棵树小学进行。
示范课展示
第一节课，宿迁市第一实验学校吴婷婷老师执教《观察物体》。开场，吴老师借助《盲人摸象》动画吸引学生，引出主题。教学时，她拿出茶壶实物，让学生走到不同位置观察，直观感受站位不同，物体呈现形状各异。随后，吴老师引导学生观察教室及生活常见物品。学生在观察等活动中解决问题，培养空间观念等能力。整节课环节紧凑、流畅，成功达成空间观念培养等三大核心教学目标 。
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第二节课，宿城区太湖路小学史小艺老师执教《认识面积》。开课，史老师通过趣味游戏点燃学生热情，引导学生寻找身边物体的面，比较大小，初步认识面积概念。合学环节，师生借助黑板与多媒体，围绕观察法、重叠法互动探讨，突破教学重难点。展学阶段，学生踊跃展示成果、分享见解，思维激烈碰撞。这堂课环环相扣，充分调动学生积极性，为深入学习面积知识筑牢了根基。
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第三节课，沭阳县第二实验小学王晓燕老师践行“三学课堂”理念，推动学生深度学习。课始，创设“文具店购物找零”情境，以哪吒为主线激发自学兴趣，学生借摆小棒等探索算法，感知退位原理。合学环节，王老师设计梯度任务，组织同桌互说、小组对比，借助思维导图梳理要点。展学阶段，学生展示口算过程，师生互动碰撞思维，通过游戏巩固算法。整堂课自学、合学、展学亮点突出，尽显 “三学课堂”实践智慧 。
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第四节课，泗洪县第一实验学校许娟校长执教《分数的再认识》。许校长从一个物体、计量单位及整体切入课程，借助学生课前自学，课上小组合学与展学开展教学。教学中，她重点讲解 “平均分”“整数1”“分数单位”。“平均分”是分数的本质前提，“整数1”拓宽学生对分数概念的认知，“分数单位”助力学生理解分数组成，这为学生后续学习分数运算等知识筑牢根基 。
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交流研讨
课堂展示结束后，评课议课环节成为焦点，将活动氛围推向高潮。现场老师们热情满满，踊跃发言。大家围绕教学设计、教学策略、教师引导及学生反馈等多个维度，毫无保留地分享见解。讨论时，思维激烈碰撞，每一次交流，都帮助教师们拓宽教学视野。在你来我往的观点交锋中，老师们不断总结教学心得，相互汲取教学智慧 。
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专家讲座
沭阳县第一实验小学、特级教师刘驰以《数量关系的内涵、价值与实践》为主题，他指出数量关系是连接数学知识与现实应用的关键桥梁。从内涵看，数量包含可度量的广延量和需间接描述的强度量，数由度量产生，而数量关系是学生构建的量间结构，小学侧重相等关系研究。对学生而言，结构化的数量关系学习，如从运算意义到模型建立，再到字母表示，能锻炼逻辑思维，为解决复杂问题奠基，从教学角度来看，符合认知规律的内容编排，避免学生负担过重，也让教师教学更系统高效。
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经开区小学数学教科研中心组组长、三棵树小学校长刘青以《优化作业设计 让“减负、提质、增效”落地生根》为主题，她指出在“双减”政策的大背景下，学生作业问题成为教育改革的关键环节。当前学生作业负担过重，现存作业设计存在许多问题，如重复性高，缺乏创新性和思考性；随意性强，缺乏目标意识，量大质不高；存在一刀切现象；评价单一，无法激励学生等。为落实“双减”政策，教师应从多方面着手，把握好“七个度”，体现“三个注重”，具备“三性” ，通过这些措施，减轻学生过重作业负担，提高教育教学质量。
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梦有所寄，方能致远；教有所得，而后践行。每一位教育工作者将精心课程设计，贴合学生发展需求，打磨每一节课堂。他们会踊跃探讨、锐意革新，把心得化为举措，全力提升教育教学品质，助力学生成才，推动区域教育事业迈向新高度。
文字：各备课组
图片：各备课组
一审一校：陈王利
二审二校：李嘉新
三审三校：刘 青