为深化初中数学教师专业素养，推动教学设计与生活实践深度融合，2024年3月21日，拱墅区初中数学教师90学分高阶研修项目在拱墅区风华中学正式启动。本次培训汇聚全区55名骨干教师，聚焦新课标理念落地、课堂模式创新及核心素养培育，通过系统性研修赋能教学实践。
一、开班仪式：锚定目标，强化规范
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拱墅区教育研究院初中数学教研员戴秀梅老师出席开班仪式并作动员讲话。戴老师强调，本次培训以“理论引领、实践转化”为核心理念，围绕“教学设计优化”“课堂效能提升”“评价体系重构”三大模块展开，为期11.5天。她要求参训教师严守研修纪律，深度参与研讨，实现“从经验型教学向研究型教学”的转型。
二、专题研修：名师领航，靶向赋能
（一）中考复习策略：回归课标，精准施策
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3月21日上午，浙江省特级教师、正高级教师刘芳作《省统一中考下的初三复习教学建议》专题报告。刘芳老师基于全省中考试题结构分析，结合衢州地区考情数据及典型模拟卷案例，提出三项核心策略：
1.课标导向：以课程标准为复习框架，摒弃教辅依赖；
2.分层突破：依据学生认知差异设计阶梯式训练方案；
3.课堂实效：强化课堂过程性评价，确保知识内化与迁移。
她特别指出：“复习教学应打破‘模型化’桎梏，聚焦学生思维进阶。”
（二）课堂转型路径：评价驱动，思维进阶
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当日下午，浙江省特级教师、临安区教研室初中数学教研员张娟萍以《“评-学-教”评价撬动数学课堂转型》为题，提出“三维目标分析法”（X+Y+Z）。
X（知识结构化）：构建学科核心概念网络；
Y（能力层级化）：设计低阶到高阶思维任务链；
Z（素养渗透化）：融入真实问题情境，培育决策能力。
张老师强调：“数学教师需超越‘解题技术员’角色，成为学生思维发展的设计师。”
（三）数据观念培养：学科融合，育人导向
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3月22日上午，杭州师范大学巩子坤教授在《指向数据观念培养的离散量单元整体教学设计与实践》报告中，以“方差与标准差”教学为例，剖析统计学教学的两大转向：
1.认知转向：从数据计算转向数据解释，解决教材编排与学生认知的断层；
2.价值转向：通过统计争议性问题（如“数据决策偏差”），培养民主意识与社会责任感。
巩教授指出：“统计学是培育理性公民的重要载体，其教学应服务于国家战略需求。”
（四）单元整体设计：系统建构，连贯实施
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浙江省特级教师应佳成在《单元整体视域下教学设计策略与思考》专题讲座中，基于新课标要求提出单元设计四步法：
1.目标统整：以“高线定义”起始课建立单元认知锚点；
2.逻辑贯通：通过“三线合一”“勾股定理”等课例串联知识脉络；
3.价嵌入：设计贯穿单元的形成性评价工具；
4.跨科联结：挖掘数学与科学、社会等领域的融合点。
结语
博学而不穷，笃行而不倦。
拱墅数学教育人将以此次研修为起点，
深耕课堂沃土，精研教学之道，
以专业之力托举学生思维成长，
以创新之志绘就教育新图景。
