我的收获
我非常幸运参加了园内开展的语言区培训活动，观摩了大班的阅读区，深刻感受到阅读区在幼儿语言发展、思维培养和社会性交往中的重要作用。现将观摩心得总结如下：
一、区角活功环境的设置
参观后，我看到了班级阅读区有自己的小特色，看起来很热闹、具有设计感，有自己的设计意想。比如：1.沙盘写字，通过用手指在沙子上书写，孩子们不仅能感受到写字的过程，更能通过触感加深对字形的记忆，这种方式结合了视觉、触觉、和动觉的学习体验，能够激发孩子对学习的兴趣和探索精神，并且沙盘可以满足书写和临摹的欲望，如游戏一般，没有正式书写的压力，写错可以抹平重新书写，培养了孩子们的前书写。2、魔方对对碰活动亮点：创意魔方道具，激发幼儿兴趣，独特的语言魔方，上面有人物、时间、地点、事情，通过魔方的随机组合，孩子们可以根据朝上的画面内容创编句子，这种新奇的方式瞬间点燃他们的参与热情。
二、区角材料投放的针对性、层次性、趣味性
1、主题整合：语言区与班级当前主题（如我就是我）紧密结合，投放了相关书籍、卡片、等，幼儿在阅读后能通过绘画、简单文字记录想法，实现“输入一输出”的闭环。
2、教师的支持：李琳老师提到，在观察时一名小男孩专注力很强，绘本阅读的时间大概持续了半个小时，然后放弃了绘本去玩其他的玩具，在这个期间老师可以进行怎样的干预，可以幼幼互动，也可以师幼互动，比如：问👦绘本中讲了什么故事，你是怎么看的？读完后你有什么想法等。
三、幼儿表现
1. 语言表达：幼儿在魔方对对碰活动中展现丰富的想象力，如一名小女孩摆放了魔方，两人一起造句，语言逻辑清晰。
读写萌发：孩子阅读绘本时能自由讲出故事内容，通过沙盘写字和橡皮泥捏名字等培养了幼儿前书写的能力。
下一步怎么做
1、可增加“亲子共读”延伸活动，如每周借阅一本绘本，家长记录幼儿的读后感。
2、引入更多元的文化素材（如方言童谣、世界民间故事），拓展幼儿语言视野。
3、对特殊需要儿童（如语言发育迟缓），可增设视觉提示卡或一对一伴读支持。
4、丰富阅读区材料，例如，定期更新区域材料，增加材料的多样性和趣味性。
名师提供的支持
1、怎样提高幼儿参与阅读区的兴趣。
2、教师介入的时机与方式。
结语
本次观摩让我深刻体会到，优质的语言区不仅是“看书的地方”，更是幼儿语言能力、思维能力和情感发展的综合平台。教师需通过有准备的环境、灵活的指导策略，让幼儿在“玩语言”中自然成长。未来，我将借鉴此次经验，更注重语言区与其他区域的联动，让幼儿的学习真正“活”起来。
编辑：杨倩倩
审核：赵梓珑、耿菲菲