为深入贯彻党的二十大精神，落实"中华优秀传统文化进校园"的要求，邹城市教育和体育局主办的"2025年小学传统文化师资培训"于3月28日在邹城市护驾山小学隆重开幕。全市近两百名小学骨干教师齐聚一堂，共话传统文化教育新路径。
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邹城市教育和体育局人事科刘勇科长致开幕词。
在新时代的教育背景下，如何让传统文化“活”起来，如何让经典智慧真正走进课堂、滋养学生心灵，是我们每一位教育工作者的责任与使命。希望各位老师，既做学生的老师，也做经典的学生，珍惜机会，学以致用，让传统文化的种子在课堂生根发芽，让文化自信从小植根于学生心田。
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文化赋能：
探索高质量办学新实践
培训活动首先由护驾山小学魏芸校长作专题报告。
魏校长以《传统文化融入高质量办学的实践探索》为题，基于我校的一训三风和七彩校本课程。详细介绍了护驾山小学“文化浸润·知行合一”的核心理念，构建“环境浸润—课程渗透—活动体验—节日涵育—馆校联动”五位一体的育人模式。
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“中华优秀传统文化的传承不只是知识讲解、文字记忆，更应该培育文化精神、滋养文化情怀，实现文化引领。”魏芸校长介绍，护驾山小学在普及中华优秀传统文化校本课程的基础上，着力打造戏曲、葫芦丝、剪纸、陶艺、书法、武术等特色课程，充分挖掘周边可实现搭建融合的文化场所，整合资源开展丰富的实践课程，不断优化、架构学校特色的实践课程体系，增强学生的在场感，保证认同感，提升价值感和获得感。
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教师的培养
在魏校长的引领下，学校通过"教师共读—经典浸润—全员阅读"的三阶推进模式，切实打造出了独具特色的书香校园生态。既有教师先行的示范效应又有空间营造的沉浸体验，带动学生进行整本书阅读。这种文化建设模式的成功，关键在于打破了传统文化教育"形式化""碎片化"的窠臼，形成了"校长领读—教师研读—学生悦读—家长伴读"的完整生态链。当《诗经》的草木意象出现在劳动课堂，当《史记》的智慧用于班会辩论，传统文化才真正实现了活态传承。
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小学以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力为重点。但现在的教育还存在知识灌输多，内涵把握少；外在形式多，内在体悟少；被动模仿多，主动创新少的情况。为改进教学方式，我校打造课内+课外、校内+校外、线下+线上的教学新样态，让中华优秀传统文化教育真正在学生的学习生活中动起来、活起来。
环境的建设
从墨香长廊到班级文化墙，从多彩社团到传统文化的多元体验，从传统文化融于每个学科，到馆校融合建立可移动的文博课堂，孩子们获得的不仅是文学修养，更是与五千年文明的精神联结。报告中展示的各项案例，都生动诠释了传统文化教育的当代价值。
博物馆中的尊重万物，武术里的中正平和，二十四节气中的自然敬畏，都在填补现代教育中缺失的生命教育。
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当孩子们在重阳节懂得敬老，在端午节理解坚守，在中秋节体会团圆时，这些文化记忆正转化为支撑他们人生的精神骨架。
参训教师们对护驾山小学开展的这些层出不穷的具有前沿性、标杆性的教育教学活动赞不绝口！休息时间参观了百趣园的老师更是亲身体验了护驾山小学校本课程的一个小小缩影。满校园春意盎然，新种的植物都抽了绿芽，冒了花苞，有老师感叹：“在这么美的校园里，上着融于每一次教学活动的传统文化智慧教育的课程，护驾山小学的孩子真幸福！”
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使命担当：
筑牢文化传承主阵地
培训活动的第二项由教师进修学校的王相雷校长做《传承文化根脉，培育时代新人》主旨讲座。王校长从"把握政策导向""传统文化的教育价值""校园文化和校本课程的开发"三个维度，深入剖析教师思想建设在文化传承中的关键作用。王校长告诉大家：教师要成为文化的“活水源泉”，既要深挖典籍精髓，更要创新教学方法，让传统文化与儿童生活产生共鸣，促进学生德育与人格养成。
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王相雷校长的讲座，对老师们来说就如同一次进修课程，真正做到了“润物无声”！无论是经典的吟诵还是文化讲解，总能举重若轻地将其融入其中，不刻意、不教条。
传统文化教育不是复古表演，传统文化的传承也不是盲目的复古和不加选择的生吞活剥，更不是形式主义的模仿和克隆，而是通过历史故事和生活场景等多元的丰富的体验，培养学生在当代生活中运用传统智慧的能力，用时代精神唤醒和激活经典，让经典为新生命的成长所用，让经典真正‘活’在学生的成长里。
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“驱逐粗鄙之表达，还原汉语之优雅。”王校长引导着我们，如何用朱熹的豁达、王阳明的量其资秉，用磅礴大气的诗句、孔孟的育人之理，潜移默化地滋养孩子的品格。王校长深厚的文化底蕴让每一句经典都有了温度，对儿童身心发展的准确把握，又让这些深邃的智慧变得生动可亲。这样的教学，才是真正‘以文化人’。教师们对于如何培养适应时代发展具有国际视野的人，有了初步的方向。
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课堂示范：
经典智慧照进现实
培训活动的第三项王晓老师给大家呈现了一节精彩的传统文化示范。
王晓老师执教《夫轻诺必寡信，多易必多难》，通过运用ai技术，让孩子们喜欢的哪吒朗读活动要求、为看起来平平无奇的一句话，加上吟诵的魔法等创新形式，激发学生兴趣，主动探索"待人真诚""慎思守信"的深刻哲理。课后任务卡，将老子智慧转化为生活实践，展现了传统文化教学的现代生命力。
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在老师的循循引导中，原本羞怯的孩子终于鼓起勇气，将写好的卡片交给了自己的好朋友，双手递出卡片的瞬间，这个孩子也完成了一次蜕变。
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专业引领：
把准课程实施方向
邹城市教育教学研究中心周玉广主任在总结发言中对中华优秀传统文化课程教学提出了以下几点建议：
首先要知道传统文化课程是什么。
要明确教学目标：通过对中华传统文化的学习，形成对中华传统文化的基本认知与情感积淀，增进对中华传统文化的亲切感和学习兴趣。增进文化理解、提升文化自信。
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周主任通过分析王晓老师的示范课，详细介绍了传统文化课程的基本特性。
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然后通过研读最新的政策、课标、教材，了解“情境”营造学习场域，“问题〞牵引教学线索，“目标”指引课堂追求，“1+X”的教学模式，强化体验式教育、增强古今契合意识，通过识字写字、诵读诗文、听闻典故、亲近先贤、关注习俗等学习活动设计，引导学生在日常生活中增进对中华文化的认识。
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最后周主任从教学模式方面进行分析和总结。
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在领导们的指导下，我们深入学习了传统文化课程的研究方向，明确了以政策导向为核心的发展路径。未来，我们将立足传统文化的价值内涵，结合现代教育理念，积极探索传统文化与现代课程的有机融合。同时，我们将充分发挥学校和自身的特色优势，因地制宜地开发校本课程，打造具有文化底蕴和时代特色的教育体系，为学生提供更加丰富、多元的学习体验，助力传统文化的传承与创新。
弘扬优秀传统文化不仅是对历史的尊重，更是对文化的传承。老师们将通过自己的努力，把学习成果转化为教学实践，真正让传统文化成为滋养学生成长的"精神基因"！
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图文编辑：倪文昊
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