扬帆起航，拓宽视野，激发潜能，让知识在行走中生根发芽。
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活动安排
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一、魅力课堂，师者绽放
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1.首先，徐世建老师为我们带来了水平二：四年级《障碍跑》。不让学生运用规定动作模式完成穿越障碍，而是让学生积极动脑，充分拓宽动作面，让他们自由发挥．接着采用“比赛教学法”，让动作做
得好的同学先示范最佳动作，然后分组进行比赛，这样既起到了激励的作用，又调动了学生的观察力，同时也就很自然地进入到我们上课的内容然后采用“比
较法”来提高动作的质量。让学生在不断的观察、比较中体会动作。
2.张林涛老师针对水平二《趣味田径快乐运动》设计了挑战任务，整个课堂通过降低动作难度、简化竞赛规则、改变组织形式、提供适合的器械等方式来激发青
少年参与田径运动的兴趣，发展学生的基本运动技能，让学生在玩中学、玩中练。注重学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，促使学生加强与同伴的交流。
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二、讲座分享，思维碰撞
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1.首先由谭松老师发表了题为《小足球大能量：推动学生体质全面发展》讲座。他详尽地阐释了足球是一项对学生体质要求较高的运动，集耐力、速度和爆发力于一身，学生通过足球训练，可以有效的改善自身的体质基础，增强心理素养。特别是在足球比赛中，学生通过奔跑、抢断、传球和进球，可以调动全身的骨骼和肌肉来参与。中小学生处于体质变化的关键时期，也是打基础的时期，这个时期的学生在身高和体重等方面都会发生重要的改变，把足球引入校园，是一种契合学生的体质发展需要的必要措施。当前，中小学生的整体体质不佳，而足球作为一项学生十分喜爱的运动项目，可以在潜移默化中促进学生的参与动力。
2.其次由胡学志老师带来的《核心素养视域下小学一年级体育课程的系统化构建与实践路径》。讲座重胡学志老师从：核心素养与体育教育价值、系统化课程构建的理论框架、一年级体育课程的实践路径未来展望与教师的行动建议四方面来分享。讲座重特别强调上好一年级的体育课就需要：①教学内容多样化，可以通过不同的活动和游戏来教学，如跑步、跳跃、投掷等，以适应他们的活泼性格。②定好规则，抓好纪律，一年级的孩子在开始体育课之前，需要明确知道课堂的基本规则。教师可以通过第一次课的详细讲解和演练，让学生理解并遵守课堂纪律。同时，教师需要通过自己的言行来树立权威，确保课堂的有序进行。③培养良好的常规习惯在一年级的第一堂体育课上，教师就应该明确提出并训练学生的课堂常规，如排队、器材的使用和收纳等。通过反复训练和积极鼓励，帮助学生养成良好的课堂行为习惯等，老师们纷纷打开了自己原有的思路。
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三、悟行相长，思行并进
周五参加了在埤城中心小学开展的史忠云工作室活动，活动中映象深刻的一节课为徐世建老师的障碍跑课特别“实在”，没有花里胡哨的器材，就用学校常见的标志桶、跳绳、跨栏架和垫子，组合出不同难度的障碍。比如低年级绕标志桶跑“S”弯，高年级用垫子练支撑跳，学生玩得投入，还不知不觉练了速度、协调性。他还会编小故事，比如把跨栏架说成“翻山越岭”，学生一个个跟小战士似的冲劲儿十足。我最大的启发是：器材不用多，关键得动脑子组合，让学生觉得有趣又有挑战，安全细节也到位，比如垫子固定好、跨栏高度调低，这些细节我以后也得注意。
张林涛老师的趣味田径课让我看到“分解教学”多有用！比如教学生跳障碍，他把动作拆成助跑、起跳、撑垫子、分腿、落地五步，配上顺口溜，学生跟着一步步练，没人喊难。尤其是对胆子小的学生，他先用矮障碍让学生找感觉，再慢慢加高，或者用弹力带当“移动障碍”，学生越练越有信心。我平时教复杂动作总想一步到位，结果学生容易摔怕了，以后也得学张老师这样拆步骤，先练半套动作，再一点点拼起来，学生成就感更强。
两位老师还有个共同点：课堂特别“活”但又不乱。比如分组轮换练障碍、用游戏比赛代替枯燥重复，学生从头到尾都在动，但老师口令清晰，规则简单，没人瞎跑。我有时候管纪律费劲，可能就是缺了这些设计，以后得在课堂环节上多花点心思，让学生忙起来，自然没空捣乱了。
回去我打算先折腾下手头的器材，比如把旧轮胎和标志杆搭个简易障碍赛，再试着把跳绳、呼啦圈编成游戏闯关。上课时也多学张老师，把难动作拆开教，比如教跳远就先练起跳姿势，再练落地，不急着一口气练全。总之，这次听课让我明白：体育课不怕条件有限，关键得用对方法，让学生玩得开心、练得扎实！
界牌中心小学 杨伟伟
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在这片被阳光晒得微微发烫的操场上，我看到的不仅是一堂普通的体育课，更是一幅关于童年成长的生动寓言。那些看似简单的障碍装置，看着孩子们在障碍间穿梭的身影，我忽然意识到：体育课不仅是肌肉的运动场，更可以成为思维跃迁的跑道。这次设计的障碍跑教学，让原本单纯的体能训练变成了多维度成长的奇妙旅程。课堂中的思维碰撞更令人惊喜。面对各种障碍，孩子们除了能够认真学习老师传授的技能，还自主开发了很多过障碍的方法：有人提议跳过，有人主张绕过，俨然将操场变成了紧急救援现场，这种在动态环境中即时整合知识的能力，恰是传统分科教学难以企及的。
课后反思让我重新审视体育教育的价值。当学科边界在汗水中消融，我们看到的不再是割裂的知识点，而是孩子们像解开绳结般舒展的思维脉络。体育课正在从单一技能训练的跑道，转型为培育综合素养的立体空间。在这里，每个障碍都是打开认知新维度的钥匙。
丹阳市建山学校 秦琴
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本次活动主要由两节公开课以及两场讲座构成。其中埤城中心小学的徐士健老师的课令我印象深刻，徐老师通过构建红军战士重走长征路的情境，从匍匐、饶、钻、侧身金刚跳等过障碍方式完成练习，并最终进行小比赛，学生乐于学习技能的同时有效的提升了课堂氛围，教学效果明显。针对练习过程中的器材摆放问题以及教师反馈问题也对徐士健老师进行了交流与建议：匍匐垫的链接或者适当的增加长度，对于学生练习过程的表现通过不同形式的反馈，及时反馈。听课也是教师成长的重要途径之一！
课后，工作室成员胡学志老师以及埤城中心小学的谭松老师分别为大家带来了《小足球大能量：推动学生体质全面发展》和《核心素养视域下小学一年级体育课程的系统化构建与实践路径》专题讲座。两位老师从不同的维度、视角对学生提升学生体质提出了建议，对于我们教师在日常的教学中指引了新的方向。
学生体质健康发展不是一蹴而就的，同样的在体育专业发展的道路上也是如此，需要我们脚踏实地，一步一个脚印，不断前行。
蒋墅中心小学 吴文超
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