一页纸承载一段智慧，一回品读开启一场思维翱翔。为营造良好的阅读氛围，交流阅读想法，提升教育智慧。2025年3月31日，海口市金宇学校初中英语组的老师们开展了本学期的读书分享活动。在本次活动中，老师们分享读书的快乐，传递知识的力量，在品味与交流中成长。
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王小蔓老师分享：读完魏书生老师的《我这样做老师》，仿佛踏上了一段教育智慧的探索之旅。这本书以朴实的语言和生动的案例，深刻诠释了教育的本质与教师的使命，让我对教育工作有了更深的思考和感悟。
1. 书中让我最受触动的，是魏老师对学生深沉而细腻的爱。他始终将教育视为“用生命影响生命”的事业，而非简单的知识传递。他尊重每个学生的独特性，用理解与包容化解矛盾，例如通过撰写“心理病历”引导问题学生自我反思，而非简单批评。这种爱不是纵容，而是以信任和智慧唤醒学生的内驱力，让他们在被接纳中学会责任与成长。正如书中所言：“教育是点燃火焰，而非雕刻石头。”
2. 面对教育中的压力与挑战，魏老师提出“松静匀乐”的心态哲学——身体放松、心灵宁静、呼吸均匀、情绪快乐。他用“拖拉法”延迟情绪反应，以理性处理突发事件，这让我意识到：教师的积极心态是感染学生的无形力量。正如书中所说：“多改变自己，少埋怨环境。”接纳不完美，专注可控之事，才能在琐碎中保持教育的热忱。
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陈美娟老师分享：瑞士语言学家费尔迪南·德索绪尔与同时代的美国符号学家查尔斯·桑德斯·珀尔斯起，被公认为符号学的共同创立者;他和 20 世纪后半叶崛起的美国语言学家乔姆斯基被并列为最广为引述的语言学家。英国著名语言学家莱昂斯在其《理论语言学导论》中称索绪尔是“现代语言学的唯奠基者”。索绪尔对学术界的持久影响，主要来自其同事和学生在其死后以其名义编写并出版的这部《普通语言学教程》。
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谢伟龙老师分享：《做最好的英语老师》这本书是一本深入探讨英语教学理念和实践的著作，它从教师的专业素养、教学方法、课堂管理、以及教育情感等多个角度全方位阐述了如何成为一名优秀的英语教师。
英语阅读教学中的创新设计：阅读教学最佳结构，橄榄形，两头小中间大。While-reading虽比较安静，但不是冷场，而是正常的、自然的，要做踏实。但有时我们会本末倒置，在读前导入和读后拓展花了太多时间，while-reading部分一带而过，教学结构呈哑铃型。
教师成长模块里《三分靠教学 七分靠沟通》这篇文章用“沟運“”取代了“管理”孩子，虽然只有一词之差却大大降低了英语教育教学的身高，温柔了英语教师令人生畏的冷峻面孔。在孩子的眼里，在英语课堂上，老师主宰着孩子们的幸福指数，一个不屑的眼神，可能会让孩子沮丧一节课，郁闷一整天，甚至一辈子都讨厌英语。
在英语教学评价上，多一份尊重，就会多一批好学生，英语老师的表扬要做到三点：有针对性、个性化和表达多元化，不要眉毛胡子一把抓，老师要善于从多方面多角度去肯定学生在英语学习上的进步。不要做一个“祈使句”老师，老师要学会把教育意图隐藏在友好而又无拘束的气氛中。
正如苏霍姆林斯基说的那样：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”
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卢国基老师分享：How to teach English是一部详细介绍英语教学方法的著作，编排清晰，练习丰富，附录实用，最大的特点是每章都以提问形式开始，点明要点，让读者先对问题有自己的思考，再仔细阅读作者的想法和观点并与之进行比较。这些问题恰恰是身为英语教师的我们心中的困惑。
本书从教育学、心理学和社会学等多个领域研究英语教学，强调英语作为外语学习，要在充分考虑学生因素的基础上，创造性地组织有趣且富有交际性的教学活动，注重技能培养和语言应用，让学生多投入、多输入、多接触和多练习。作者强调语言教学成功的基本条件是投入（Engage）、学习（Study）和运用（Activate）。
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柯林呈老师分享：当翻开《鲁滨逊漂流记》，我就被鲁滨逊跌宕起伏的经历深深吸引。鲁滨逊出海遇难，流落到荒无人烟的孤岛，缺衣少食、危机四伏。可他没有怨天尤人，凭借双手搭建住所、种植粮食，驯化山羊。
从他身上，我明白在困境中不能轻易言弃。就像我学骑自行车屡次摔倒，差点放弃，鲁滨逊的经历激励了我，让我坚持学会了骑车。他让我懂得，只要勇敢面对，发挥智慧与力量，就能跨越艰难险阻，开辟出属于自己的天地 。
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李逸老师分享：在读完这本书之后，我能从每一个故事中，感受到一句话：没有信念，就没有方向。在乎每一只鸟。这本书告诉我们，教育的第一步就是初心，教育需要从守住初心出发。守住一份初心，需要我们成为孩子的引路人：引导孩子做一个至善的人，用善良的目光去打量这个世界；引导孩子做一个至真的人，始终保持一颗单纯的心；引导孩子做一个至爱的人，始终保持一颗友爱的心；引导孩子做一个至美的人，热爱美丽的世界，崇尚美好的生活。守住一份初心，需要我们做到“目中有人”，要关注每一个学生的成长和进步，有时你的一句鼓励，一个眼神，一句话，可能会影响某个人的一生。花开的时间有早晚，但终究会开放；飞翔的高度有不同，但每一只鸟都有属于自己的天空，孩子也一样。
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苏渤又老师分享：《被讨厌的勇气》以对话形式拆解阿德勒心理学，颠覆“过去决定论”，主张“目的论”：人生困境的本质，常是我们为逃避改变而自我设限。
核心启示——
课题分离：分清“别人的事”与“自己的事”。无需为他人评价而活，拒绝被“认可欲”绑架，方能获得真正的自由。
活在当下：自卑感源于与他人的“横向比较”，而健全的自卑应是“与理想的自己”纵向比较。聚焦此刻能做的事，才是成长的起点。
共同体感觉：幸福来自对他人贡献的感知，而非索取认同。即使被讨厌，只要确信价值所在，便能拥有深层的归属感。
实践意义：这本书像一剂清醒药，刺痛又治愈：它揭穿我们以“原生家庭”“创伤”为借口的逃避心理，强调“勇气”是改变的唯一答案。真正的自由，是敢于承担不被喜欢的风险，按照自己的价值观去生活。
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王芬老师分享：读完《月亮与六便士》，内心久久无法平静。书中的思特里克兰德，一个被世俗定义为成功的证券经纪人，却在人到中年时，毅然抛弃安稳生活，投身于对绘画梦想的炽热追寻中。
这让我不禁思考，我们生活在现实世界，“六便士”是物质基础，是生活的保障，不可或缺。但“月亮”代表的梦想与精神追求，同样是生命中熠熠生辉的存在。
在忙碌的生活里，我们很容易被六便士的琐碎蒙蔽双眼，忘记了头顶那轮皎洁的月亮。很多人终其一生，都在两者间艰难抉择。其实，我们不应将它们对立起来，而是要找到平衡。在努力赚取“六便士”维持生存时，也别忘了抬头看看月亮，给心中的梦想留一方天地，让精神世界得以滋养，如此，人生或许才会更加完整而有意义。
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周嘉敏老师分享：作者在书中提出了许多很有启发意义的观点。分享以下几点:
一、恐惧是影响课堂效果的重要因素。这其中，既包括学生对老师的恐惧，也包括老师对学生的恐惧。所以说，老师应该设法营造的是让学生不会那么恐惧的课堂，而这，正是难点。对老师来说，如果能不恐惧学生和课堂，就能更自如地驾驭一切，这是我深有体会的一点。
二、课堂的中心，既不是老师，也不是学生，而应该是师生共同探讨的伟大事物。如果拥有这个伟大事物，课堂便是有目的有意义的课堂，而师生在这个伟大事物的引领下，会共同成长，共同收获。
三、我们如何为人，也就如何教学。老师自身拥有和谐的精神和心灵，认识自己，才能更有助于我们的教学。不能认清自己，也就无法认清学生，无法认清学生，就无法教好学生。
如果一个老师拥有自己的职业追求，那么在成长的过程中，必然要不断认清自己，接受自己，开阔自己，从而才能与自己所带的学生、所教的学科真正相遇。
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甘小碧老师分享：研读新课标之后，我觉得《义务教育英语课程标准（2022版）》的重大变化就是：要求更高了！考试更难了！未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变。在接下来的工作和学习中，我将继续研读新课标，将新课标理念内化于心，并运用于教学实践，把培养学生核心素养落到实处，全面提升课程的育人能力。
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李宛微老师分享：最近阅读了《义务教育课程标准2022年版教师指导》，这本书不仅为英语教师提供了清晰的教学指导，还让我深刻体会到英语教学的新理念和实践路径。在阅读过程中，我感受最强烈的是书中提到的几个核心观点，这些观点不仅让我重新审视了英语教学的本质，更为我在未来教学中指明了方向。
书中提到的将中国故事和世界故事联系在一起，是书中一个让我印象深刻的观点。这不仅可以增强学生对中国文化的认同感，还可以培养他们的国际视野和跨文化交际能力。在教学过程中，我们可以选择与中国文化相关的英文文章或故事，让学生在阅读中了解中国的传统文化和现代发展，同时也可以通过对比中外文化，培养他们的批判性思维和跨文化沟通能力。书中提到的 “倡导做中学、用中学、创中学”的教学理念让我深刻体会到实践的重要性。英语教学不应仅仅停留在理论层面，而应让学生在实践中学习和运用英语。 在学习理解方面，梅德明教授指出，“学习理解贯穿始终，但是运用实践后的学习理解应该是一种进阶性的学习”。这意味着，学生的学习理解不是一次性的过程，而是在不断的实践和运用中逐渐深化和提升的。 在评价方面，书中提到的“创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代技术对学生横向评价”让我看到了评价方式的变革。传统的评价方式往往过于注重结果和分数，而忽略了学生的学习过程和能力发展。而利用现代技术进行评价可以更加全面、客观地反映学生的学习情况，为教学提供有力的支持。 最后，梅德明教授在书中还提到了“实施的课程教育而不是课文教育，是单元教学而非课时教学”。这要求我们要有大课堂、大世界的观念，关注学生的整体发展和长远发展。同时，我们还要关注学习空间的重构、无边界学习和跨学科教育等方面的发展，为学生提供更加开放、多元的学习环境。
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符国华老师分享：最近研读了武峰老师的《十二天突破英汉互译》，收获颇丰。作为翻译领域的经典入门读物，它将复杂的翻译理论化为易懂的规则和技巧。比如提出中西方语言的三大差异、两个翻译步骤等内容，让我在面对翻译难题时思路清晰。
书中内容编排由浅入深，先讲解基础语法在翻译中的运用，再到长难句、篇章翻译，循序渐进。大量的实例和课后针对性练习题，帮助我巩固知识，加深理解。
这本书不仅提升了我的翻译能力，更让我领悟到翻译思维的重要性，为我打开了翻译世界的大门 ，是一本值得反复研读的佳作。
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陈倩仪老师分享：读完《教师不可不知的心理学》，我感觉它像一把精巧的钥匙，开启了教育场域中的隐秘世界。书中对"习得性无助"的剖析如醍醐灌顶，让我惊觉那些看似懈怠的学生，或许正深陷自我否定的泥潭。当教师机械重复"再努力些"的鼓励时，实则在强化学生的失败记忆。这让我意识到，教育者的语言系统需要专业化的心理校准。这些心理学洞见让教育回归本质，不是知识的单向传输，而是心灵的共振与唤醒。教师身份被重新定义，我们不是手持标准答案的布道者，而是带着心理学罗盘的领航员。在认知神经科学与教育伦理交织的今天，掌握这些心理密码，就是在为每个年轻生命绘制个性化的成长图谱。这种专业觉醒，终将让教育超越经验主义的迷雾，抵达科学育人的澄明之境。
脚步丈量不到的地方，书可以；眼睛眺望不到的远方，字可以。书香致远，步履不停。短短几十分钟的分享，是结束，亦是启程。书籍成为连接心灵的纽带。我们以阅读沉淀教育智慧，以分享拓展精神疆域。愿初中英语组每位教师永葆“终身成长”的热望，在书海中寻找答案，在传递中播种希望。