在幼儿的成长历程中，游戏犹如一颗璀璨夺目的明珠，绽放着无与伦比的魅力。它不仅是孩子们欢乐的源泉，更是他们学习、成长以及探索世界的关键途径。
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晚柠
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观察实录：户外器械开始了，小朋友们希望小队长摆放器械时增加难度，这样才好玩。游戏中观察到晚柠在走平衡木时选择用坐的方式慢慢通过，她告诉我说：“这样比较好玩。”
观察反思：游戏中从晚柠的动作来看，她全程都选择坐得方式，而不是和其他小朋友一样站立行走，说明站立对她来说有挑战、有些害怕的感觉。于是她把重心放低慢慢移动，说明她有规避危险的意识。在游戏中她勇于挑战，用自己认为安全的方式通过挑战，值得表扬。教师在游戏中时刻关注幼儿游戏情况，避免发生安全隐患的发生。
瑶洁
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观察实录：今天户外器械活动，攀爬架这里挤满了小朋友，突然发现一个站的很高、小小的身影，原来是瑶洁小朋友，斜坡她站着走上去，独木桥也是站着走过去，和其他小朋友形成了鲜明的对比，而且她走的很稳，下斜坡的时候还有自己独特的方法，背对着一步一步往下走下去。
观察反思：瑶洁在攀爬架活动中展现出远超同龄人的平衡能力与勇气，行动有条不紊，动作敏捷，尤其是下斜坡时独创背对下行的方法，凸显其善于思考、解决问题。反观其他幼儿，可能因恐惧或缺乏探索精神，未像瑶洁一样大胆尝试。
后续，我会在集体活动中表扬瑶洁，分享她的探索过程，激发其他孩子的挑战欲望，关注瑶洁后续的表现，适时提供难度递增的任务，如搭建攀爬障碍，持续激发她的探索潜能 ，让孩子在挑战中收获成长 。
丹婷
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观察实录:户外活动，丹婷排着队过平衡木，她跟着前面的小朋友很快过平衡木来到独木桥，站着走过去，到了爬梯，前面的小朋友倒着走，她直接坐在爬梯上慢慢滑下来。
观察反思:在本次户外活动观察中，丹婷能快速跟上队伍过平衡木，在独木桥选择较常规的站立行走方式，而爬梯时看到前面小朋友倒着走，却选择直接坐下滑下，体现幼儿身体协调能力和勇于探索精神。我觉得活动要更全面地介绍器材玩法，并鼓励幼儿分享经验，活动中也会加强引导，启发她们尝试不同方式，以促进幼儿身体协调性和探索精神的发展。
洛一
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观察实录：自主游戏开始，孩子们来到小厨房，孩子们很激动、很兴奋，他们的兴趣点很高，有的在切菜，有的在炒菜，大家忙的不亦乐乎。洛一说：“我今天要做好吃的饭菜给我妈妈尝尝。”她在厨房里……
观察反思：对于小班幼儿来说，娃娃家游戏和幼儿的生活最为贴近，因此孩子十分喜欢进行角色游戏。洛一在游戏中的表现可以看出，她能将自己的生活经验迁移运用到游戏中，她能自主选择角色和材料进行游戏，但小班幼儿还不太有分配和合作意识，虽然小厨房很热闹，但是大家都是各干各的。
教师可以引导幼儿讨论厨房可以做什么？还可以加入哪些内容？增强幼儿的角色意识，不断提升幼儿的社会性经验，培养幼儿的合作及分享意识。
小伊
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观察实录：今天的游戏区域是娃娃家，孩子们选择好自己的伙伴和区域就开心的游戏了，小伊和佳禾拿了几个小娃娃把它们放在小床里，佳禾就轻轻摇哄宝宝睡觉，小伊拿来奶瓶像妈妈一样给宝宝们一个个轮着喂奶喝，忙得不得了。
游戏反思：在本次娃娃家游戏中，能看到幼儿的角色代入感很强。小伊和佳禾模仿妈妈照顾宝宝的行为，反映出她们对生活场景细致的观察和认知。
作为老师可以游戏结束后组织分享，让幼儿说说游戏感受，教师引导讨论如何丰富娃娃家游戏内容，启发幼儿下次游戏思路。
祎宁
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观察实录：今天区域活动时间，祎宁来到娃娃家，直径走向放泡沫积木的角落，选择用泡沫积木进行游戏 。他说要搭建一个游乐场，只见他先是坐在地垫上，将积木分类摆放，把相同形状的积木放在一起，嘴里念叨：“这个是长方形，这个是三角形。” 完成分类后，祎宁开始搭建游乐场。
游戏反思：祎宁在此次游戏中展现出较强的目标意识，一开始就明确要搭建游乐场。分类积木的行为体现出他对图形有清晰认知，能依据形状进行归类，反映出其逻辑思维的发展。
作为老师，要以观察者身份为主，给予幼儿充分自主探索空间。后续可在祎宁遇到搭建难题时，适时引导他思考解决办法，如提供一些搭建技巧的参考图片；在游戏结束后，组织分享活动，让祎宁分享搭建经验，引导其他幼儿学习，同时提升祎宁的表达与总结能力，促进全体幼儿共同发展。
辰芯
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观察实录：户外玩沙时，辰芯和徐秋伊、陈依妙、高元初这几个小朋友一起玩做饭游戏，辰芯说“我们在炒菠萝炒饭，我先在锅里倒油，然后接着炒饭”。
观察反思：本次户外玩沙活动，辰芯提出做“菠萝炒饭”这一独特主题，表明她对生活中食物有细致观察和深刻认知，能将现实经验迁移到游戏里。同时，借助玩沙模拟倒油、炒饭动作，把简单沙粒想象成美味食物，极大地丰富了游戏内容，激发同伴参与热情，带动整个游戏顺利开展。今天辰芯仅用沙子模拟做饭，未利用其他材料丰富游戏体验，对材料利用不充分，降低游戏多样性和创造性。后续老师可以引导辰芯可以将多种材料利用起来，比如杯子、勺子，碗等可充当餐具，彩色球能代表配菜等，帮助辰芯丰富游戏经验。
星辰
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观察实录：星辰和元初、韵泽、秋伊一起拿了电饭锅把沙子放里面，再拿桶和水壶装水再拿杯子舀出来放在电饭锅里说煮饭……
观察反思：星辰和小伙伴们模仿煮饭的行为，展现出了丰富的想象力与积极的社交互动，这符合幼儿通过游戏认识世界的发展特点。适当引导他们使用更多与厨房相关的玩具，像蔬菜模型、餐具等，丰富游戏素材；游戏结束后，组织分享环节，让孩子们讲讲煮饭趣事，强化游戏体验，助力他们在游戏里收获更多成长与快乐。
美羽
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观察实录：户外沙池活动时间，美羽拿起沙锅，开始装沙子。过程中，她专注且动作熟练。紧接着，美羽跑到一旁的水槽，用小杯子接水，小心翼翼地倒入锅中。此时，蔡琳主动加入，两人开始围绕“煮奶茶”展开互动。蔡琳负责搅拌，不一会奶茶“煮好”后，美羽拿起勺子，将“奶茶”装进杯子。
游戏反思：在此次游戏中，美羽展现出丰富的想象力，能将沙水假想为奶茶，通过模拟生活场景开展游戏。与蔡琳的互动表明她具备良好的社交能力，懂得分工合作。教师后续可提供更多道具，像假水果、调味瓶等，丰富游戏内容，助力美羽发挥想象力，提升创造和社交能力 。
永和
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观察实录： 换了操场之后孩子们对于滑滑梯游戏兴趣极高。今天天气放晴，早早向老师请求到户外玩耍。开放游戏后永和先是爬攀爬网再到荡桥上摸一摸、看一看、爬一爬，最后拿上枪支戴上头盔加入抓人游戏！
观察反思：幼儿滑滑梯、攀爬网是常见的体能活动，不仅充满趣味性，还能通过多维度的互动促进儿童身心发展。抓人游戏是幼儿通过“玩中学”发展综合能力的天然课堂。它不仅促进身体成长，更是为未来的人际关系挑战奠定基础。
教师可借此游戏观察孩子性格特点（如胆怯、好胜等），并适时提供引导，将其转化为教育契机。
悦悦
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观察实录:今天的活动中，悦悦和萌萌、瑞棠一起在表演区唱歌，他们一人拿着一个乐器，配合着音乐声歌唱。
观察反思:悦悦能主动与萌萌、瑞棠形成三人小组进行音乐活动，说明已具备初步的同伴合作意识。三人分工使用不同乐器配合演唱，说明幼儿能根据音乐节奏操作乐器，显示出对音乐要素（节奏、速度）的感知能力。
在幼儿自主游戏过程中，前期教师不应该过度干预限制了幼儿的自主探索，教师应作为观察者，进一步去关注悦悦是否存在创造性表现。
砚雯
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观察实录：我看见砚雯在荡桥上走来走去，我说：“荡桥好玩吗？有没有遇到什么困难？”砚雯说：“好玩的很，还可以坐在上面荡秋千玩，倩倩老师，我还可以跪在上面走过去。”然后就去挑战了，她告诉我用膝盖走，有点难，还是荡秋千更好玩。
观察反思：大班幼儿通常是5-6岁的孩子，他们的身体协调性和平衡能力正在发展，所以荡桥这样的游戏对他们来说既有挑战性也有一定的风险。作为老师，我会告诉砚雯，在荡桥上走来走去可以锻炼平衡能力，荡秋千摇晃可能会碰到腿，有点点危险。而用膝盖走可能对膝盖造成压力，会让膝盖疼，这些都是需要关注的方面。我想提的建议是，在安全的前提下，可以玩点更刺激的，几个好朋友一起计时玩，看哪个小朋友走的更快更稳。
一可
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观察实录：我和杨髯、泇淇玩秘密基地之我的世界的游戏；我们出门挖了一些矿石后感到很累就回家休息了；泇淇买了一只宠物送来给我，我把它叫作“何一可2号”，然后我给它准备了篮子，里面一样有客厅、窗、厕所等设施，它跟我们一起生活，让它生病的时候，我还会给它买药吃。
观察反思：一可对于游戏她总能有自己的想法，凸显出游戏小主人的特点；刚开始她是和杨髯玩，因为她在帮忙他创新游戏，和陪伴其玩秘密基地世界；后面泇淇加入进来，送了一个橙色的材料（宠物），两人又一起玩起和宠物如何生活的游戏，在其中发现问题和解决；一可自主游戏并能随着变化主题和探索的坚持性很好。
作为孩子的支持者，老师需要明白孩子的心思，理解并支持她的游戏内容，让她在游戏中有更好的体验；同时，可以抛出新的话题，使游戏有进一步的推进。
明轩
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观察实录：明轩看到育成站在滚筒行走自如，他很羡慕了，于是他搬来了另一个滚筒，默默地练习起来。他首先蹲上去慢慢地站起来，可是中心不稳，总是摔下。经历过这样的几遍之后，他就把滚筒的一口靠在墙边，因滚筒与墙相互摩擦，滚筒就不会滚动得快，明轩就这样站在滚筒上面扶着墙慢慢地探索滚筒的滚动，好不乐乎～～
观察反思：明轩起初尝试直接蹲上滚筒站立，在反复失败后，他将滚筒一端靠在墙边，改变游戏方式，成功维持了身体平衡，继续探索滚筒的滚动。这一过程体现了明轩在面对困难时，没有轻易放弃，而是积极思考、不断尝试，展现出较强的问题解决能力和坚持不懈的精神。
记录过后，教师通过开展集体讨论，分享滚筒游戏的经验和技巧，帮助幼儿更好地掌握游戏技能，培养他们的探索精神。
泇淇
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游戏实录：户外活动，操场上充满了孩子们的欢声笑语。其中，泇淇骑着一个弹跳球，在操场上欢快地弹跳着。她一边蹦跳，一边兴奋地说自己的计划：“我要出国！先坐高铁到飞机场，然后再载上星球到国外。”
观察反思：听到泇淇说的话，我在想，这个看似简单的游戏，泇淇却展现出了非凡的想象力。她将普通的弹跳球想象成出国的交通工具，把操场变成了一个连接世界的舞台。泇淇的梦想虽然稚嫩，但却蕴含着对未来的憧憬和探索未知的勇气。
作为教育者，我们要学会欣赏孩子的想象力，学会如何引导和启发他们，多为孩子们提供更多表达机会，实现自我。
随着每一次游戏观察的结束，我们从幼儿游戏的微观世界中收获满满，这些观察所得，恰似一把把钥匙，将开启一扇扇适宜孩子们成长的教育之门，使我们能以更精准的爱与引导，陪伴他们在童年的花园里快乐采撷，茁壮生长。
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