挑战与成长并存
姚洁琼老师
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在使用英语新教材进行教学的这段时间，我收获了许多宝贵的经验，也有了深刻的感悟，新教材给教学带来了革新，也带来了挑战。
新教材在内容编排上的一大亮点是话题丰富多元，紧密联系现实世界。从全球热点的环保议题，到充满生活气息的社区文化，这些贴近学生生活实际的话题，极大激发了学生的学习兴趣。在学习环保主题单元时，学生们不仅学到了相关的英语词汇和表达方式，更积极主动地分享自己在生活中的环保经历和想法，课堂讨论氛围热烈。教材中还融入了大量原汁原味的英文素材，包括英文歌曲、电影片段、新闻报道等，让学生接触到真实、地道的语言环境，有效提升了他们的语言感知能力。
新教材在教学方法上对教师提出了新的要求。传统的以教师讲授为主的教学模式难以满足新教材的教学需求，如今更强调学生的自主学习和合作探究。在课堂上，我会组织小组讨论、项目式学习等活动，让学生在互动交流中完成学习任务，但在实施过程中也面临一些挑战。部分学生自主学习能力较弱，难以快速适应这种新的学习方式，需要教师花费更多时间引导和监督。此外，小组活动的组织和管理也需要精心安排，否则容易出现秩序混乱、个别学生参与度不高的情况。
新教材注重培养学生的综合语言运用能力，不再仅仅局限于语法和词汇的传授。在教学过程中，我更加关注学生听、说、读、写、看各项技能的协同发展。例如，在听说教学中，创设真实的交际情境，让学生进行角色扮演、小组辩论等活动。通过这些教学实践，我明显感受到学生的语言运用能力有了显著提高，他们在实际交流中更加自信、流畅。
英语新教材为英语教学带来了新的活力和机遇，虽然在教学过程中遇到了一些挑战，但也促使我不断反思和改进自己的教学方法。在今后的教学中，我将继续深入研究新教材，充分发挥其优势，帮助学生更好地学习英语，提升综合素养。
当作文遇见“时光放映机”：
My Last Weekend教学手记
骆雪莹老师
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“老师，我的周末像白开水一样没味道。”小J对着空白作文本嘟囔时，我正捧着精心准备的PPT站在讲台前。这句话像一记响铃，让我果断关掉了PPT——或许该让记忆先流动，再定格成文字。
于是，我换了一种方法，搬出准备好的“时光放映机”（贴满便利贴的纸箱），请每个孩子抽取三张不同颜色的贴纸：蓝色记录时间，黄色定格场景，红色捕捉心情。“现在闭上眼睛，让周末的影像在脑海里倒带。”一下子，教室里此起彼伏的“啊！想起来了！”与此同时，小M突然举手：“我能画出来吗”？
于是作文课变成了创意工坊：挥舞蜡笔的在课桌上绘制时间轴，举着玩具话筒进行“周末访谈”的小组笑作一团。最让我惊喜的是总说不会写的小K，他贴在"时光放映机"上的红色便利写着happy,旁边歪歪扭扭画着和姐姐在公园玩耍的场景。当孩子们用"时间贴纸+图画+关键词"拼贴出作文框架时，我听见有孩子在嘀咕：“原来我的周末藏着这么多故事”。
到了分享环节，不少孩子拿着配图的画，在图中配上了单词，还有一些完整或不完整的句子。
这次作文课让我体会到，写作教学不是往漏斗里倾倒范文模板，而是帮孩子擦亮观察生活的眼睛。当作文题变成打开记忆宝盒的钥匙，当英语句型化作传递情感的密码，那些曾被视作"平淡无奇"的日常碎片，都会在童心的折射下焕发独特光彩。或许教育的真谛，就在于教会孩子如何把生命中的吉光片羽，淬炼成属于自己的星辰大海。
“严慈并济”，快乐学英语
廖素丽老师
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最近，我时常在反思，我该如何要求学生呢？一直以来，我都是以快乐来衡量一个课堂，如果说他们在课堂中体会到了快乐，那么我觉得我就成功了！可是最近，通过一系列的学习、反思、观察、反馈和检测发现，其实教学更重要的是对学生的一种责任！
反思自己的教学，反思学生的基础，也许最应该做的还是改变自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的学生，有时学生并没有自己想象中的那么自律，而自己，要学习的地方也是很多很多！
以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，一直以来都不相信，可是现在相信了。记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性，并且时刻叮嘱着他们，后来发现那个班任务完成得最早也最好。一开始我以为他们完不成的，可是他们还是都做到了。
英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上我都要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表，然后由科代表带读。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词；要求每节课前学生听写五个或十个单词（按年级具体安排），必须做到完全正确。同时，既要学习新知识，又要巩固旧知识，得要两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高判断应变能力。
学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意关注中、下层生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。
总之，今后继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到"It is fun ,it is easy."从而取得更大进步。
分层教学：解开课堂进度困境的钥匙
胡雪丽老师
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自习课的铃声准时响起，我一如既往地站在讲台上，目光扫过黑板，那上面工整罗列着四个重点词语，以及两个必背句子的汉语译文，这便是今天复习的核心内容。作为教师，我深知检测是帮助学生认清知识掌握程度的有效途径，唯有如此，他们才能找准方向，查漏补缺。
于是，我迅速下达任务，并鼓励大家：“遇到难题，别着急，翻开课本找找思路。”话音刚落，教室里瞬间响起此起彼伏的翻书声，恰似春蚕啃食桑叶。思维敏捷的学生，很快锁定答案，脸上绽放出自信的笑容；而基础稍弱的学生，眉头紧锁，目光在书页间来回穿梭，不放过任何蛛丝马迹。
随着复习的深入，不少学生踊跃提出个性化的背诵计划，有人主张先攻克四个词语，再拿下句子；有人则打算集中精力，一口气背诵五个内容。我对这些提议表示认可，毕竟契合自身节奏的学习方式，往往能事半功倍。为进一步激发大家的积极性，我拿出提前备好的印章，宣布：“前五位顺利背诵的同学，可获得两个印章，之后成功的同学，也能得到一个。”这一举措如同导火索，瞬间点燃了学生们的热情，他们迅速投入到紧张的背诵中。
片刻之后，有学生勇敢地举起了手。第一位走上讲台的同学，尽管神色紧张，但凭借扎实的准备，流利地完成了背诵。我微笑着递上两颗果冻，教室里顿时掌声雷动。紧接着，第二位、第三位同学也顺利通关，收获了属于自己的奖励。在这个过程中，我欣喜地看到学生们积极进取的精神风貌，为了赢得奖励，他们努力克服内心的紧张，专注投入背诵。
然而，在关注多数学生积极表现的同时，我也注意到教室后排的几个身影。他们基础较为薄弱，背诵对他们而言困难重重，注意力也时常分散，小动作不断。出于教师的责任感，我忍不住花费大量精力引导他们。但事与愿违，课堂进度逐渐放缓，已经熟练掌握的学生开始流露出不耐烦的情绪，原本热烈的课堂氛围也逐渐冷却。
目睹这一情况，我陷入了深深的思索。此次经历让我深刻认识到，在教学过程中，平衡全体学生的学习进度与需求，是一项极具挑战性的任务。我本想兼顾每一位学生，却因过度关注个别基础薄弱的学生，忽略了大多数学生的感受，导致课堂节奏拖沓，大家的学习积极性受挫。
痛定思痛，我意识到在今后的教学中，必须更加灵活地调整教学策略。一方面，推行分层教学，为学有余力的学生设计更具挑战性的学习任务，助力他们不断拓展知识边界；另一方面，针对基础薄弱的学生，利用课余时间开展一对一辅导，帮助他们夯实基础，逐步跟上班级的整体进度。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己的学习节奏与特点。作为教师，我们的职责就是因材施教，探寻更契合学生的教学方法，让每一个学生都能在学习中收获知识，在进步中感受学习的乐趣。
这次经历是一次宝贵的教训，它为我今后的教学之路指明了改进的方向。在未来的教学实践中，我将不断反思，持续优化教学方法，努力让每一堂课都充满活力，让每一个学生都能茁壮成长。
撰稿:姚洁琼 骆雪莹 廖素丽 胡雪丽
编辑:廖素丽
审核:谢端鹏 李莉萌