--临夏回民中学教研组建设篇（七）历史教研组
历史教研组简介
临夏回民中学历史教研组是一个师德师风纯正，教研氛围浓厚，团结和谐，高素质、专业化的教育教学团队，教研组现有历史专业教师26人，高中历史副高级教师9人，中学中级教师11人，初级教师6人。教研组成员积极开展教育教学理论的研究和探索，多名同志积极申报撰写教育教学论文，开展课题研究，并多次获得省州一、二等奖。同时教研教学成绩突出，多次获得州级、市级、校级优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。
高一历史备课组
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他们是历史长河的“引水人”，在少年心田掘开第一道沟渠。用青铜器的纹路勾勒文明的轮廓，借敦煌壁画的飞天平复青春的躁动。粉笔是洛阳铲，黑板是甲骨片，将断简残编化作星辰，缀满懵懂的眼眸。当商鞅变法的号角在多媒体屏幕上响起，他们知道——那些沉睡的陶罐、生锈的刀币，正在十六岁的晨雾里悄然发芽。
高一年级教师以“学科启蒙”为核心使命，注重初高中知识衔接与通史框架构建。他们采用情境化教学策略（如角色扮演、历史场景还原），融合跨学科资源（地理时空坐标、语文文本细读），强化史料实证意识培养。面对新课标要求，团队通过集体备课设计分层任务单，兼顾学生认知差异，利用数字化工具（动态时间轴、虚拟考古）激发兴趣，为新高考“核心素养”落地奠定基础。
高二历史备课组
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他们是淬火工坊的“锻剑师”，在思想的铁砧上反复敲打。让郑和的罗盘指向高考的暗礁，教黄宗羲的谏言化作申论的锋芒。当学生在史料迷雾中徘徊，他们点燃波义耳的气体定律作灯——原来马可·波罗的游记里藏着地理大发现的经纬，茶马古道的铜铃摇响经济全球化的前奏。那些被揉皱的考卷，终将舒展成清明上河图般的思维导图。
高二教师聚焦“思维进阶”，构建“史料—解释—评价”三级训练体系。针对选科分层开发差异化课程：历史类学生主攻学术论文写作与高考开放性试题专项突破，非选考生侧重历史解释与公民素养融合教学。通过“争议性议题研讨”（哥伦布发现新大陆的文明碰撞）培养批判性思维，引入大学先修课程内容，搭建学术研究与高考命题的桥梁。
高三历史备课组
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他们是黄河古渡的“摆渡人”，在惊涛中校准每一支箭矢的轨迹。把二十四史熬成浓缩的汤药，将《全球通史》折叠成冲刺的纸鸢。深夜批改的红色墨迹，是淬炼青铜器的铜液；错题本上的批注，是修补兵马俑的陶泥。当倒计时牌翻到最后一页，他们用历年真题的碎片拼成诺亚方舟——看少年们以笔为桨，划过玄武门之变的血色残阳，直向理想国的彼岸。
高三教师专注“备考效能”，建立“大数据+精准教学”模型。通过五年高考真题热力图分析，定位高频考点与能力薄弱区，设计“微专题突破+命题逆向工程”双轨课程。实施三轮复习法：基础回扣阶段使用思维可视化工具（历史因果链图谱），冲刺阶段原创“变式题组”模拟命题人思维，同步开展考试心理调适，形成“诊断—干预—验证”闭环系统。
历史教研组以“深耕课堂、锐意创新”为核心理念，在历史教育的沃土上精耕细作，形成了“以研促教、教研相长”的独特风格。全体教师薪火相传、优势互补，既有经验丰富的领航者，亦有锐意进取的学术新锐，共同构建起历史学科高质量发展的坚实根基
课程建设
历史组致力于教育教学的科学化，以科学的教育理念和方法指导教学实践。历史组注重培养学生的历史学科思维能力，通过严谨、灵活的历史探究活动，精准评价课堂的教与学，致力于助推学生的持续发展。
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集体教研
历史科组始终将集体教研作为专业发展的核心引擎，以“问题导向、协同共进、研训一体”为原则，构建起“多维联动、知行合一”的教研生态。通过常态化、主题化、沉浸式的教研活动，科组教师在深耕与创新中实现教学品质的持续跃升。针对教学难点，科组齐聚一堂，共同探讨历史教学中遇到的各类问题与难题，将个人智慧升华为团队经验。
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同时，积极参与各类历史教学研讨会、专家讲座等培训活动。外出培训归来，老师们会在集体教研时将所学的前沿教学理念、新颖教学方法以及宝贵的教学资源，毫无保留地分享给同事，拓宽了全体教师的教学视野。在这种积极向上、团结协作的工作氛围，历史科组逐渐成为一个充满活力与凝聚力的教学团队，为我校历史教学水平的持续提升注入强大动力。
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特色社团
历史组以“让历史鲜活，让学习有趣”为理念，精心打造特色社团，打破传统课堂边 ，将历史知识转化为趣味盎然的探索之旅。
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高一年级创办“史海拾贝 ”及“古今学社”社团。打破日常课堂及基本上局限于教材内容及时间的情况，带领学生探索课本之外的广阔历史天地。例如，通过对非物质文化遗产的深入研究，了解民间技艺、传统节日、神话传说等丰富多样的历史元素，让学生认识到历史的多元性，提高历史学习的兴趣。
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高二年级创办社团“强学会 ”。鼓励学生对传统历史观点进行质疑和反思。例如对于历史上的一些重大事件，如重评“焚书坑儒”活动，引导学生从不同角度思考。一方面要看到秦始皇这一举措对统一思想、加强中央集权的短期积极作用；另一方面，也要认识到其对中国文化长远发展的消极影响。通过对比不同史学家对同一历史事件的观点差异，让学生学会分析观点背后的证据、立场和研究方法，从而形成自己独立的见解。
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三大社团如同三把钥匙，为学生打开历史的多维大门——在《史记》中汲取智慧，在“云游”中实证求真，在“快穿”中体悟抉择。它们不仅是历史课堂的延伸，更成为滋养理性精神、锻造文化自信的育人沃土，让历史教育真正“活起来”“潮起来”“燃起来”。
名师风采
知史启新 杏坛筑梦
临夏回民中学历史教研组，汇聚了一群学识渊博、激情满怀的名师。他们以深厚的学术底蕴为引领，不仅传授历史知识，更注重培养学生的历史思维和批判性思考能力。名师们通过生动的课堂互动、丰富的历史案例，激发学生对过往的好奇与探索，让学生在追溯历史长河中领悟人类文明的演变与发展。在他们的悉心指导下，学生们不仅学会了“以史为鉴”，更培养了成为有担当、有远见的新时代青年的责任感与使命感。
临夏州优秀教师王占龙
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王占龙,本科,1991年从教至今,历史高级教师,曾获2011甘肃省赛课二等奖,2014年临夏州委州政府授予的优秀教师奖,临夏州教育局多次授予优秀教师和优秀班主任称号,2024年获得临夏州高中优质课大赛指导教师一等奖。
全州百名优秀教师陈海发
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陈海发，汉族，中学历史高级教师，参加工作29年，长期担任高中历史教学、班主任及历史教研组长工作，具备较好的教育理论水平和教学实践经验，先后获得学校、州级“优秀教师”“优秀班主任” “优秀教研组长”“全州百名优秀教师”等荣誉称号；在省级刊物上发表论文多篇，完成州级课题一项，主编的校本课程《讲好地方党史，传承红色基因》和《临夏彩陶艺术》申请出版中。多次担任全州特岗教师面试考官、全州高中历史教师赛课、说课竞赛评委。2022年12月在《读写算》杂志发表论文《历史时空观念核心素养在高中课堂的教学策略研究》；2022年12月在《知识窗》杂志发表论文《在新课程背景下高中老师核心素养培养的途径研究》。2023年11月在临夏州高中教学技能大赛中指导拜文英老师获得一等奖，本人获得指导教师一等奖。
临夏州优秀班主任教研组长马励
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马励，保安族，中共党员，2013年毕业于北京师范大学历史系，中学历史一级教师，历史教研组组长。多年被学校评为“优秀班主任”、“优秀教师”，2022年被临夏州委州政府授予“优秀班主任”的荣誉称号。在教育教学方面，2016年被评为临夏州优秀教师，2019年获学校高考教育教学质量一等奖，有多篇论文发表于《高考》等杂志。
临夏州人才奖陶荣
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陶荣，中共党员，硕士研究生学历，历史高级教师，临夏州骨干教师。本人忠诚于党的教育事业，具有良好的师德修养。本人承担或参与完成临夏州教育科学规划科研课题三项，辅导学生获得甘肃省第34届科技创新大赛三等奖；省级刊物发表论文三篇；曾分别获得临夏州教育局“优秀班主任”称号和中共临夏州委、州政府“优秀班主任”称号；2022年6月由中共临夏州教育工作委员会评为全州教育系统“优秀共产党员”；2023年2月由中共临夏州委、州政府授予“临夏州人才奖”荣誉称号；2024年9月在临夏州高中优质课大赛暨观摩研讨活动中荣获高中历史学科指导教师一等奖。
临夏州优秀班主任马光成
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马光成，东乡族，中共党员，历史高级教师，在德育工作方面， 连续多年被学校评为“优秀班主任”、“优秀年级主任”，2019年被共青团临夏州委评为“优秀团干部”，2020年被临夏州委州政府授予“优秀班主任”的荣誉称号。在教育教学方面，2016年被评为临夏回民中学“学生最喜爱的任课教师”，2018年获学校高考教育教学质量一等奖，2021年荣获临夏州“石榴杯”优质课竞赛指导教师一等奖，2022年6月在临夏州高中历史优质课大赛中荣获一等奖，有4篇论文发表在《中学历史教学参考》等杂志上。
“教坛新星”兰鹤
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兰鹤，女，回族，2019年毕业于西北师范大学，现为历史教研组初级教师，曾获得“优秀班主任”、“优秀教师”等荣誉称号，2019年获得校级赛课一等奖，2024年9月在临夏州高中优质课大赛中荣获历史学科优质课二等奖，在省级刊物发表论文1篇。
“教坛新星”沈晓东
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沈晓东，西北师范大学历史学本科学历，中学历史一级教师。大学毕业后在北京中国青年出版社担任历史学科编辑两年，期间参与了高中历史教学的线上课程开发与制作，深入学习了北京名校一线教师的教学理念、课程设计和课堂实录。2019年8月到临夏回民中学任教，并一直担任班主任至今。期间在省级刊物上发表论文一篇，荣获临夏回民中学“优秀班主任”荣誉称号两次、“优秀教师”荣誉称号一次、“高考质量成果奖”一次。在职期间积极参与校内外的各种培训，关注学科前沿知识，不断提升自身的教育素养和教学水平。经过几年的锻炼和沉淀，在班主任工作和学科教学方面积累了一定的经验，并获得了学校和家长的一致认可。
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守正创新，赓续文脉。历史组以“致广大而尽精微”的治学态度，在传承与创新中铸就专业高度，在理论与实践间搭建育人桥梁。他们以学术为舟、以情怀为帆，在历史教育的瀚海中破浪前行，用智慧与汗水书写着“以史育人，以文化人”的时代答卷。这支队伍，既是历史底蕴的守护者，亦是教育创新的弄潮儿，始终以躬耕不辍的匠心，让历史的星空照亮学子成长之路。
