观察时间：2025.4.1
观察地点：小二班建构区
观察对象：大牛 米宝
观察目的
通过观察幼儿在建构区搭建游戏中的表现，了解幼儿的搭建技能、合作能力以及社会性发展等方面的情况，为后续更有针对性地开展区域活动提供参考依据
观察记录
米宝和大牛一同来到建构区，他们商量后决定搭建一个消防水站。大牛先是用长方形的积木围成一个大大的长方形，作为水站的底座。米宝则在一旁挑选合适的积木，他拿起两块正方形的积木，一块叠在另一块上面，然后将它们放在底座的四个角上，作为水站的支柱。大牛又找来一些圆柱形的积木当做水管，将它们搭在支柱上，水站的雏形就完成了。
接着，他们开始在水站的周围搭建一些“防御措施”。大牛找来一些弧形的积木，将它们连接起来，围在水站的外面，他说这是为了防止洪水冲垮水站。米宝则找来一些四倍积木，在水站的周围堆起来，他说这是沙袋，可以用来挡水。
米宝说：“必须得弄很多沙袋。”
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“老师快往后退。”米宝手舞足蹈的告诉老师，一定要退到安全距离以外，这里会发生很大很大的洪水！
观察分析
幼儿行为分析：
米宝和大牛在搭建消防水站的过程中，充分展现了他们的自主性、创造性和合作性。通过搭建消防水站，运用长方形、圆柱形等积木进行组合，体现了对形状、空间的初步感知（如“底座-支柱-水管”的结构）。米宝提出“沙袋防洪”，说明其能结合生活经验（如抗洪场景）进行创造性解决问题，符合《指南》中“能运用已有经验解决简单问题”的目标。
从社会性发展的角度来看，幼儿能够与同伴友好合作，共同完成搭建任务，这说明他们具有一定的合作意识和规则意识。他们能够根据水站的结构特点，选择合适的积木进行搭建，这说明他们具有一定的空间感知能力和逻辑思维能力。
材料投放分析： 建构区投放的积木种类多样，包括长方形积木、正方形积木、长条形积木、弧形积木等。这些积木可以满足幼儿搭建不同形状和结构的物体的需求。此外，建构区还投放了一些辅助材料，如奶粉桶，纸桶等。这些材料可以帮助幼儿更好地表达自己的想法，创造出更多样化的作品。 但是，从本次活动来看，建构区投放的材料仍存在一些不足之处。例如缺乏一些具有主题性的材料，如水管、阀门等，这限制了幼儿搭建消防水站的想象空间。
教师支持分析： 教师主要扮演观察者和支持者的角色。教师在区域活动前，对幼儿进行了简单的引导，帮助他们了解消防水站的结构和功能。在区域活动过程中，教师主要观察幼儿的活动情况，并根据幼儿的需求提供适当的帮助，配合幼儿生成的角色游戏，让孩子们更沉浸其中。
观察建议
1. 补充主题性材料
提供仿真消防设备模型，用PVC管、软管等低结构材料替代，支持幼儿更真实地还原消防水站功能。
2. 增加辅助材料的多样性
添加废旧物品（如瓶盖、纸盒），鼓励幼儿自主设计“防洪工具”，如用瓶盖当阀门、纸盒做防洪沙袋
3.深化游戏主题的引导
在幼儿搭建完成后，通过提问拓展思维：“如果洪水很大，沙袋不够怎么办？”“水站的水管如何连接才能喷水更远？”引导幼儿思考材料组合与功能优化。