——文学阅读与创意表达任务群下《花钟》大单元教学第一次磨课纪实
在文学阅读与创意表达任务群的大单元教学探索之路上，每一堂课都是一次创新的尝试。近日，课题组围绕课文《花钟》开展第一次磨课活动，以自然之美为引，以语言文字为桥，开启了文学阅读与创意表达融合的教学实践。
删除
一、立足单元目标，锚定教学方向
《花钟》作为大单元教学中的核心课文，承载着“感受语言精妙，观察自然现象，激发创意表达”的重要任务。结合文学阅读与创意表达任务群要求，本次磨课聚焦三大目标：
1. 引导学生精读课文，品味生动准确的语言；
2. 通过观察花钟现象，培养科学探究兴趣；
3. 尝试运用所学句式，进行自然现象的创意描述。
删除
二、课堂实践：初绽教学雏形
删除
1. 情境导入，感知花钟之奇
课堂以一段四季花卉绽放的延时摄影视频开场，缤纷的花朵次第开放，瞬间吸引学生目光。教师顺势提问：“如果花儿会说话，它们会怎样介绍自己的开放时间？”巧妙将学生带入“花钟”的奇妙世界，激发阅读期待。
删除
2. 精读文本，品味语言之美
在文本研读环节，教师聚焦文中描写花朵开放的拟人化句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……”通过分角色朗读、对比句式改写（如将拟人句改为普通陈述句），引导学生体会语言的生动性。学生在反复诵读与分析中，感受作者如何用细腻的笔触赋予花朵“生命”。
删除
删除
3. 创意表达，仿写自然之韵
基于文本语言特色，教师设计“我是小小花钟播报员”任务：学生仿照课文句式，选择自己熟悉的花卉（如向日葵、昙花），用拟人化手法描述开放时间。部分学生写道：“清晨七点，向日葵挺直腰板，对着太阳微笑”“深夜十点，昙花悄悄舒展裙摆，跳起神秘的舞蹈”。虽然表达略显稚嫩，但已初步展现出对语言的模仿与创新。
删除
删除
三、课后研讨：反思中明晰不足
磨课后，课题组成员围绕课堂效果展开热烈讨论，总结亮点与改进方向：
亮点：
✅ 情境导入生动，有效激发学生兴趣；
✅ 紧扣文本语言特色设计仿写任务，符合创意表达目标。
不足与建议：
❌ 阅读环节对“植物开花与温度、湿度等自然规律”的关联探讨不足，可增加科学知识拓展；
❌ 创意表达形式单一，可融入绘画、思维导图等多元形式；
❌ 对不同层次学生的指导缺乏分层设计，需细化任务支架。
删除
四、结语：以研促教，未来可期
第一次磨课是探索的起点，更是反思与成长的契机。《花钟》课堂的初次尝试，让课题组对文学阅读与创意表达任务群的落地有了更清晰的认知。未来，我们将以此次磨课为基石，优化教学设计，深化教学融合，让每一堂课都成为学生文学素养与创意能力生长的沃土！ 🌼🚀