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上周全体教师开展了《桃树下的小白兔》教学活动的专题教研。
《桃树下的小白兔》活动在《指南》中主要体现在语言领域的倾听与表达，以及社会、科学和艺术领域的相关目标。通过这一活动，幼儿不仅能用连贯的语言创造性地表达，也能体验到小兔子和朋友们相互关爱、共享快乐的情感。
本次教研从课程经验梳理细目表、教学过程、课后反思三个方面进行。
教研篇
《桃树下的小白兔》选自明天出版社《山东省幼儿园课程指导-教师用书》主题三《春天的聚会》中次主题二《动物齐欢聚》中的一节语言活动。
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设计意图
一、契合幼儿语言发展阶段
大班幼儿正处于语言发展的关键时期 ，他们的词汇量不断增加，语言表达能力逐步提升，开始从简单的短句向复杂语句过渡。《桃树下的小白兔》故事中语言优美、生动形象，帮助他们积累词汇和语句，学习用更连贯、生动的语言表达想法，提升语言运用和组织能力。
二、促进幼儿情感认知与表达
故事围绕小白兔分享桃花瓣展开，传递出温暖、友爱的情感主题
三、激发幼儿想象力与创造力
故事充满奇幻色彩，桃花瓣变成了书签、发夹、信笺等各种物品，为幼儿构建了一个充满想象的世界。
课程梳理表
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活动设计
第一次活动设计
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第二次活动设计
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第三次活动设计
准备篇
经验准备：
1.观察桃花、油菜花等花朵。
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2.幼儿自制信封
给好朋友写信✉️
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3.幼儿分享“花儿调查表”
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材料准备：
《桃树下的小白兔》ppt、教师教学资源、装有桃花瓣的信封、动物头饰（小白兔、老山羊、小松鼠、蚂蚁等）、手工材料（彩纸、胶棒、画笔等）“花儿调查表”。
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教学篇
活动目标
情感目标：通过故事体验分享的快乐，萌发关爱他人、乐于分享的情感。
技能目标：能完整复述故事主要情节，大胆想象桃花瓣的用途并用句式 “如果我收到花瓣，我会把它当成……” 进行创造性表达。
认知目标：理解故事内容，感受桃花瓣变为多种物品的意境，感知大自然的美与生命循环。
重点难点
重点：理解故事内容，感受故事中的语言美、意境美。
难点：幼儿大胆想像桃花瓣能变成什么东西，并尝试用“如果我收到小白兔的花瓣，我就把它当成..送给.”进行讲述。
活动过程
一、出示装有桃花瓣的信封，，引出故事。
桃树下的小白兔寄来一封信，大家猜猜里面会是什么？激发幼儿兴趣。
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二、1.出示组图“小动物”，引导幼儿想象小动物们用花瓣做了什么？
——小白兔把桃花瓣寄给了老山羊、小松鼠、金龟子和小蚂蚁。
——你们猜猜小动物们会用花瓣做件么呢？
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刚刚都是小朋友们的猜测，那我们来听听故事《桃树下的小白兔》里都讲了些什么呀？是不是小朋友们想的那样。
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2.播放故事
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3、提问并帮助幼儿复述故事。
师：故事听完了，老师想问你们几个问题。
①小白兔的家在哪里？那是个什么样的地方？
②小白兔在桃树下玩耍时发现了什么？它把那些粉红色的花瓣寄给了谁？
③小白兔的朋友收到花瓣后怎么想？它们把收到的花瓣用来做什么呢？
④后来朋友们到哪里去春游？大家对小白兔怎么说？朋友们对小白兔说了些什么？
，
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4、创编故事
师：你喜欢小白兔吗？为什么？
假如你是小白兔，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮它做什么？（幼儿先讨论后回答）
鼓励幼儿用句式“如果我收到花瓣，我会把它当成……”表达。
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三、角色扮演，深化体验
幼儿自由选择角色（小白兔、老山羊等），佩戴头饰，根据PPT场景表演故事片段。重点模仿角色对话，如老山羊说：“这是一张漂亮的书签！”
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四、创意延伸：桃花瓣的奇妙之旅。
手工活动：引导幼儿制作“我的桃花礼物”并分享作品：我做了……想送给谁，因为……
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表演区：
继续创编故事，添加新角色。
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家园共育：回家后为家人做一件事（如分享水果，讲故事等），第二天分享感受。
活动后教研
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活动反思
一、成功之处
1. 故事吸引力：《桃树下的小白兔》情节生动、充满童趣，以小白兔分桃花瓣作为线索，串联起它和众多小动物之间的温暖故事。幼儿被故事中奇妙的情节深深吸引，如花瓣变成书签、发夹等，注意力高度集中，全程积极参与课堂互动，不断猜测后续发展 。
2. 互动效果良好：在教学过程中，我设计了多样的互动环节。提问时，鼓励幼儿大胆表达对故事中角色行为和情节的看法，如“如果你是小白兔，你会把花瓣送给谁” ，幼儿们踊跃发言，给出了许多富有创意的答案，有效锻炼了他们的语言表达和想象力。分角色朗读环节更是将课堂氛围推向高潮，幼儿们模仿小动物的声音和语气，沉浸在故事之中，加深了对故事内容的理解 。
二、不足之处
1. 时间把控欠佳：在互动环节，幼儿们参与度高，发言时间较长，导致后面表演环节时间仓促。
2. 个体关注不足：大班幼儿个体差异明显，在课堂上，部分性格内向的幼儿虽有想法，但因不敢主动发言而参与度较低。我没能及时给予足够引导和鼓励，没有充分挖掘每个幼儿的潜力。
3.语言不够简洁，过于繁琐。
可持续发展和可选择性
可选择性
1. 角色体验选择：在活动中，幼儿可自主挑选想扮演的故事角色，像小白兔、小松鼠、小蚂蚁等。每个角色的台词和性格特点不同，能让幼儿从自身喜好出发，深度融入故事。
2. 创意表达选择：当引导幼儿思考桃花瓣还能变成什么时，不设固定答案，鼓励他们自由发挥。
3. 活动形式选择：开展故事教学时，提供多种活动形式让幼儿选择，如讲述故事后，既可以选择用绘画把自己心中桃花瓣的用途画出来，也能选择和小伙伴一起编排新的故事结局并表演 ，满足不同幼儿在艺术表现和语言表达方面的偏好。
可持续性
1. 知识拓展的可持续：以《桃树下的小白兔》为起点，延伸到对大自然中植物和动物的探索。后续可开展认识桃花的生长过程、了解故事中动物生活习性的活动，持续丰富幼儿的自然科学知识。
2. 品德培养的可持续：故事中传递的分享、友爱的品德，能在日常生活中不断强化。通过组织分享玩具、帮助同伴等实践活动，让幼儿将故事中的品德理念转化为长期的行为习惯 。
3. 语言发展的可持续：借助这个故事，不断提升幼儿语言能力。从复述故事，到改编故事、创编新故事，随着时间推进，逐步提高语言运用和创造的难度，持续促进幼儿语言领域的发展。
前后关联
以下是幼儿园大班语言活动常见的前后关联方式：
教学环节之间的关联
• 导入与主体内容：导入部分通过儿歌、谜语、图片等方式引出主题，如以“一颗桃树高又高，粉色花儿开得好，风吹花瓣纷纷落，树下白兔蹦蹦跳”的儿歌导入《桃树下的小白兔》活动，引起幼儿兴趣，自然过渡到故事的讲述。
• 故事讲述与提问互动：讲述故事过程中，通过提问引导幼儿思考，如“小白兔为什么要把花瓣寄给朋友们”，帮助幼儿理解故事内容，同时使幼儿参与到活动中，让故事讲述与互动环节紧密相连。
• 学习理解与拓展延伸：在幼儿理解故事后，进行拓展延伸活动，如让幼儿讨论“如果自己是小白兔，还会把花瓣寄给谁，有什么用”，将故事中的分享理念延伸到幼儿的想象和生活经验中。
知识与能力目标的关联
• 知识目标为基础：先让幼儿了解故事的情节、角色等知识内容，如知道故事中有小白兔、小松鼠等角色，以及它们之间发生的事情，为实现能力目标打基础。
• 能力目标为提升：在掌握知识的基础上，通过复述故事、创编情节等活动，提升幼儿的语言表达、想象力和创造力等能力。例如，幼儿在理解故事后，发挥想象创编出小白兔把花瓣寄给其他动物的情节，锻炼了语言表达和创造力。
活动内容与生活经验的关联
• 内容源于生活：语言活动的内容往往与幼儿生活有联系，《桃树下的小白兔》中分享花瓣的情节，类似幼儿在生活中与同伴分享玩具、食物等经历，能让幼儿产生共鸣。
• 回归生活实践：活动结束后，鼓励幼儿将故事中的分享行为运用到生活中，如在幼儿园里与同伴分享自己的绘本、文具等，使活动内容在生活中得到实践和巩固。
个体发展的前后关联
• 尊重个体差异：在活动中，关注幼儿的个体差异，如有的幼儿语言表达能力较强，有的幼儿想象力丰富。对于不同水平的幼儿，提出不同层次的问题或任务，让每个幼儿都能在原有基础上得到发展。
• 持续发展导向：大班语言活动为幼儿后续的学习和发展奠定基础。通过《桃树下的小白兔》这样的活动，培养幼儿的语言能力、思维能力和情感态度等，为幼儿进入小学后的语文学习及综合素质发展做好准备。
编辑：杨倩倩
审核：赵梓珑、耿菲菲