童年是一本打开的书，游戏是书中灵动的篇章。我们翻开这一页页精彩，在一个个鲜活的游戏案例里，触摸孩子们最纯粹的快乐，感受教育最本真的力量 。
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欣恬
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观察实录：游戏开始了，欣恬骑着小黄车和她的好朋友一起去兜风，她说：“要去公园野餐，你快跟上我，前面堵车了。”
观察反思：游戏经验来源于生活，在游戏中欣恬约着好朋友一起骑车去公园野餐，从面部表情可以看出孩子们很开心，幼儿在骑行游戏过程中，不但发展了体能，促进了动作的灵活性、协调性和平衡能力。作为教师要认真观察游戏过程，比如遇上堵车、逆行、占用空间、这一系列问题发生时，教师应利用游戏分享时引导孩子探讨问题并初步寻找解决方法。
瑶洁
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观察实录：今天户外器械活动，瑶洁还是一如既往的在玩攀爬架，前几次游戏她都没有尝试过爬跳箱，她说：“跳箱太高了”，但是今天我发现她自己主动过来挑战爬跳箱了，我很惊讶，虽然她偶尔还是需要其他小朋友的帮忙才能爬上去，但至少她主动参与了这个游戏。
观察反思：看到瑶洁主动挑战跳箱，我意识到以往可能低估了她突破自我的勇气。总以为她会因觉得跳箱高而一直回避，却忽略了她内心对成长的渴望。在日常引导中，或许应该给予更积极的心理暗示，而非默认其对困难的逃避。同时，我对孩子的观察还不够细致全面，未能及时发现她想尝试跳箱的信号。
作为教师要鼓励肯定，在她成功爬上跳箱时，及时给予表扬，强化她的勇敢行为，增强自信心。个性化指导，针对她攀爬较吃力的情况，在旁适时提供动作指导，如怎样抓稳、如何发力等。设置梯度挑战，后续可适当降低跳箱高度，或增加辅助设施，让她逐步适应，慢慢提升难度 。
妍菲
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观察实录:户外活动，妍菲和张陌一起搭彩色积木。她们要搭一个豌豆射手，但是搭完后像一架钢琴，妍菲还弹了一下钢琴。
观察反思:在此次户外活动中，我观察到妍菲和张陌合作搭建彩色积木的过程。她们本想搭建豌豆射手，成品却更像钢琴，而妍菲随之开心地"弹奏"起来。在活动前，虽然提供了丰富的彩色积木，却没有充分激发幼儿对搭建对象的深入思考。如果在活动开始前，通过播放相关动画片段、展示豌豆射手的图片或模型，引导幼儿仔细观察豌豆射手的外形特征、结构比例，或许能帮助她们在搭建时更有目标性，提高搭建的成功率。
漠萍
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观察实录：玩具屋自主游戏活动开始，漠萍和小朋友一起拿了一筐乐高小积木拼搭，漠萍用小积木搭了一个高高的图形，嘴里不停地念叨：“哇哇，攻击攻击”，后来她说：“她搭的是奥特曼在打怪兽。”
游戏反思：在这次玩具屋自主游戏中，能看到漠萍有着丰富的想象力与创造力 。她用乐高小积木搭建出独特的造型，并赋予其奥特曼打怪兽的故事背景，这体现出这个年龄段孩子对英雄形象的崇拜以及通过游戏进行幻想的特点。
作为老师可以在游戏中适时介入，引导漠萍与其他小朋友交流合作，比如建议他们一起搭建一个更大的奥特曼打怪兽场景，鼓励分享创意，促进社交能力发展。
泊凡
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观察实录：泊凡今天玩几何木块积木，他找来几块拱形状的木块搭建房子的门，还用到正方形的木块搭建房子的墙，把一根根圆柱体并排立起来搭建，他说要围成一个又大又漂亮房子。
游戏反思：在此次游戏中，泊凡能主动选择几何木块积木进行搭建，展现出对建构游戏的兴趣 ，且对不同形状积木的特征有一定认知，如用拱形状木块做门，正方形木块砌墙。但小班幼儿手部精细动作和空间感知尚在发展，在排列圆柱体时，泊凡可能会因难以对齐而花费较多时间。同时，在搭建过程中，他可能缺乏整体规划，只是边想边搭。
表征时我也引导泊凡观察门、墙、围栏的多样形状与结构，丰富泊凡对房屋的认知。下次游戏前，鼓励泊凡先说说想搭的房子样子，帮助他梳理搭建思路，增强规划意识 。
鸿涛
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观察实录：在今天的沙池游戏时间，鸿涛展现出了浓厚的探索兴趣和专注度。他首先在沙池中精心地挖掘出一条长长的水沟，随后又在旁边挖出一个大池塘。完成这一系列的“工程”构建后，鸿涛将水引入大池塘，随着大池塘里的水逐渐流入小水沟，他的兴趣被进一步激发。
游戏反思：此次沙池游戏中，鸿涛在动作发展方面，挖掘动作熟练且有力，能够运用工具完成较为复杂的沟渠构建任务，认知发展上，对水流特性和沟渠引导水流表现出好奇与探索欲望；在坚持性和专注力方面，鸿涛整个游戏过程都全身心投入，体现出良好的学习品质。教师后续也可以在沙池区增添更多材料，如管道、水车模型等，丰富他的游戏体验 ，鼓励他探索更多玩法。
科辰
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观察实录：沙池活动开始，科辰和俊霖、鸿涛、芷冰几个好朋友一起拿着铲、水桶等工具挖坑，科辰拿着挖机的钩来挖一条水道，倒水到水道，水流到挖好的坑，变成泳池……
教师反思：在这次沙池活动观察中，科辰展现出丰富的想象力与创造力，能利用挖机构建水道和泳池，这体现出他对周围环境的探索欲。我意识到应给予更多支持，在后续活动里，引导他使用更多不同的沙池工具，拓展他的玩法；在表征时适时提问引导，如“要是再建个沙滩城堡，泳池会更漂亮，怎么建呢”，激发他的思维，同时，鼓励他和同伴分享创意，合作完成更大型的沙池场景，提升社交与合作能力。
顺诚
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观察实录：今天，在沙池里，顺诚拿着小桶装水，认真地挖着一个水池。他一边挖，一边用木积木在水池上搭建起了一座小桥。不久，他还找来了挖土机，用它来挖取更多的沙子，为他的“工程项目”添砖加瓦。有趣的是，顺诚还主动邀请了旁边的小伙伴一起加入他的游戏，他们一起挖沙、搭桥，玩得不亦乐乎。
观察反思：顺诚在沙池中的游戏表现出了他丰富的想象力和创造力，同时他也能够很好地与他人合作，共同完成游戏任务。他主动邀请小伙伴加入游戏，展现出了良好的社交能力和团队协作精神。这样的游戏不仅锻炼了顺诚的动手能力和空间感知能力，还促进了他的社交发展。后续，我应该继续鼓励顺诚保持这种创造性和合作性，为他提供更多的机会与同伴一起探索、游戏。
暄暄
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观察实录：瑄暄和几个小女生一起做游戏。她们玩了几种，有僵尸游戏、接娃娃游戏、还有荡桥游戏和警察抓人游戏。思莹小声说：“美美是僵尸、是坏人，她追着我们跑，吓死人了！”
观察反思：在游戏中追逐、奔跑、躲藏等活动能锻炼大肌肉和反应能力。在摇晃的荡桥上行走可锻炼平衡感和核心力量并克服摇晃的不稳定感，增强心理韧性。
幼儿游戏的核心是快乐与成长，教师需在尊重孩子兴趣的基础上，巧妙引导游戏内容，确保其安全性和教育意义。
悦悦
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观察实录:悦悦今天和萌萌一起，她们说这个区域是她们的城堡，悦悦说:“我要开始煮饭了，”萌萌说:“那我来搭建房子，城堡里的小房子。”煮饭过程，悦悦看到萌萌的搭建，她也开始用麻将搭建自己的灶台。
观察反思:悦悦在游戏中表现出较强的同伴互动能力。她最初专注于自己的"煮饭"角色，但在观察萌萌的搭建行为后，主动调整活动（用麻将搭建灶台），体现了观察学习的特点。这种模仿行为不仅反映了她对同伴行为的关注，也说明她能在游戏中灵活转换角色，尝试与同伴的活动产生关联。
教师在当前阶段适宜保持观察者角色，避免打断自发产生的游戏互动。当幼儿出现材料争抢或游戏停滞时，可用以问题引导的方式介入。
扬铭
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观察实录：一群小朋友围成一圈，扬铭说一起喔喔脆。喔喔脆……扬铭说：“你可以了，我们再重新玩。”一直到最后只剩两个人了，扬铭说：“你们两个石头剪刀布，输的人就抓我们。”我是管理员。
观察反思：通过这个看似简单的抓人游戏，实则是社会性发展的微型实验室，就会发现扬铭是具有领导级别的，他会把所有人都安排好，扬铭既是参与者又是规则制定者，始终掌握主动权，如决定何时淘汰玩家。我会告诉扬铭，在游戏奔跑时，一定要注意安全，不偏心。
安雅
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观察实录：外面存在着僵尸恐怖局，我和李文煊害怕被发现，就屏住呼吸，扮演僵尸的泇淇没发现我们，不一会儿就走了，我发现没有声音之后出来查看，我和文煊就决定重建家园，用了呼啦圈想把房屋顶立起来，但最后没有成功。
观察反思:游戏中安雅的行为表现，如躲避僵尸、建造家园等都是她生活经验与想象空间的结合；这其中她观察细微、动作敏捷，是经过深思熟虑的表现；并想要与文煊一起把破坏后的家园重建的决心，说明她对集体环境有仁爱之心，愿意奉献自己的一份力量，这品质值得共勉。
游戏后孩子的回忆和反思同样重要，老师可以进行追踪和提问，在家园建设上适当引导，如：“还有什么材料可以建造房屋？相对比之下，哪种方式更好？为下一次遇到类似的游戏时奠定思维逻辑基础。
明轩
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观察实录：基于昨天的一点小进步。明轩玩滚筒的热情高涨。游戏一开始就毫不犹豫地去把搬滚筒出来放倒靠墙，站上面来来回回滚了好多遍。他发现自己摔的没昨天那么勤了，就把滚筒往外拉，小心翼翼地站在上面滚了起来。明轩还没有完全学会控制滚筒，所以没走几步老是掉下来。“明轩你好勇敢啊，不用扶着墙，也敢在上面滚，你真是太厉害了。”我向明轩轩竖起大拇指并鼓励道。明轩继续探索控制滚筒的方法，慢慢的，他滚的一次比一次远，还可以在上面跳一下。
观察反思：明轩热情高涨且勇于尝试，从依赖墙面辅助到逐渐向外探索，体现出积极的学习态度和挑战精神 ，在不断实践中运动能力有所提升。
我及时给予言语鼓励，增强了明轩的自信心和继续探索的动力，对幼儿的行为起到了积极的强化作用。
静妍
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游戏实录：操场上，婧妍正在布置一个套圈圈“小摊位”。她在地上摆放一个雪糕筒，手里拿着一窜黄色圈圈。为了吸引其他小朋友，她决定先自己示范套圈圈。如果是她邀请来的小顾客，第一次是免费的，第二次开始收费。这样她就能挣钱买物资供应到密室逃脱用了！
观察反思：婧妍摆设的“小摊位”并不是单纯的游戏娱乐，她的目标很明确，挣钱买物资供应到密室逃脱游戏中去。对于她来说，这不仅仅是一次简单的游戏活动，更是一次小小的创业实践。她希望通过自己的努力，为密室逃脱活动筹集更多有趣的物品。这种由学生自主发起的创意活动，不仅锻炼了孩子的动手能力，还让他们学会了如何策划、组织和执行一项计划。更重要的是，在这样的过程中，孩子们能够体会到责任与成就感的意义。
每一次观察与解析，
都是一场渐行渐远的修行；
每一次思考与实践，
都只为助力更好的教育。
在思维碰撞中共享学习智慧；
在专业眼光中发现幼儿成长。
走进儿童，遇见美好！
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