“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 教育的进步离不开不断地探索与创新，教学研讨活动便是那注入教育之河的 “活水”，为课堂教学带来新的生机与活力。
2025年4月9日，海拉尔区教育研修中心数学教研员高老师走进沿山路小学，开展了一场深入且富有成效的下校调研活动，为学校的数学教学工作带来了新的思路与方向。
在五年级的数学课堂上，陈老师带来了一堂令人耳目一新的《最大公因数》课程。课堂伊始，一个特别的 “小助手”——AI 机器人聪聪闪亮登场。通过小助手提示，让学生们知道8和12的公因数是1，2，4。在后续的教学过程中，陈老师借助聪聪强大的互动功能，学生们在与聪聪的互动交流中，逐渐理解了公因数和最大公因数的概念。陈老师还巧妙地运用聪聪展示不同的解题思路，帮助学生们拓展思维，整个课堂充满了活力与创新。
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六年级的王老师则在《比例的基本性质》一课以复习旧知为铺垫，通过回顾比的定义、比值的计算等内容，自然地引入到比例基本性质的探讨。在探究时，用一个不完整的比例引发学生思考，学生利用上节课学习过的内容将比例补充完整。王老师还精心设计了多个课堂活动，组织学生分组进行数据计算、规律总结，引导学生自主探究比例基本性质的奥秘。
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课后，高老师组织全体数学教师进行了评课活动。高老师对陈老师利用 AI 机器人聪聪创新导课给予了高度赞扬，认为这种方式极大地激发了学生的学习兴趣，让数学课堂充满了时代感，并且在教学过程中，陈老师注重引导学生自主探究，有效培养了学生的思维能力。对于王老师的课，高老师肯定了其教学环节设计的合理性，从旧知引入到新知探究，再到知识的应用，层层递进，符合学生的认知规律。同时，王老师对生活实例的运用，使数学知识与生活紧密相连，有助于学生更好地理解和应用数学知识。
此外，高老师也从多个方面提出了宝贵的建议。在培养学生数学思维方面，建议教师设计更多具有挑战性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维和逻辑推理能力；在课堂互动环节，可以增加更多元化的互动方式，如小组竞赛、学生自主讲解等，提高学生的课堂参与度；在作业布置上，应注重分层设计，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在数学学习中获得成长与进步。
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“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 教育教学之路永无止境，每一次的教研活动都是一次成长与进步的契机。此次高老师的下校调研活动，为沿山路小学的数学教师们提供了宝贵的学习与交流机会，相信在教研员的引领下，学校的数学教学工作将不断迈向新的高度，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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编辑：王 帅
初审：王 帅
终审：王晓媛