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为加快涞水镇学区教育高质量发展，深刻领悟新课标，提升教师的教学教研能力和教材应用能力，践行“请进来学以致用，走出去博采众长”的教育理念，3月5日，我们邀请了北京市特级教师、正高级教师周生利专家来学区进行了现场习作教学指导。4月9日，我们又派出8名优秀语文教师奔赴北京市房山区长育中心校，参加“周生利语文工作室系列研修活动”。研修主题是“聚焦课标落位 建设高质量课堂”，这是一次思想的碰撞，一次教学的启迪，更是一段携手共进的成长之旅。
课例展示，示范引领
首先，由长育中心小学的毛雨琦老师和青龙湖中心小学的朱继民老师给我们带来了两节示范课。
毛雨琦老师执教的是六年级下册第四单元《十六年前的回忆》第二课时。毛老师紧紧围绕单元语文要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解。”组织教学。通过问题引领和小组讨论，让学生从文中找出相关语句并进行批注，结合资料和上下文体会李大钊的革命精神和伟大人格，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。通过朗读和续写心声，引导学生深入感受李大钊作为父亲与革命者的双重形象，将家国情怀与亲情细腻结合，让学生进一步感受李大钊的内心世界和革命者的牺牲精神与坚定信念，激发了学生的想象力和创造力，同时加深了对课文内容的理解和感悟。
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朱继民老师执教的是五年级下册第六单元《田忌赛马》第二课时。朱老师围绕课后第二题“把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？”展开教学，通过一些列的活动和任务来引导学生深入了解故事中的思维过程和人物智慧。引导学生分析田忌赢得赛马的原因时总结出了三点：知人心、知马力、知规则。接着，借助学习单讨论是否还有其他嬴的对策方法，通过学生的分析得知，六种方法中只有第一种能嬴，说明孙膑在告诉田忌之前肯定也经过了这样的分析，让学生体会到孙膑一方面观察得很仔细，另一方面分析得细致合理，能使自己稳操胜券。教学中融入了现代教育理念，利用AI技术进行了情境模拟，齐威王与孙膑的对话引导学生将孙膑的思维过程用自己的语言表达出来，有效地落实了单元语文要素。引导学生进行赛后思考，从更多的角度来看待这场比赛，拓宽了思维路径。
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交流研讨，思维碰撞
教育是一场向美而行的遇见，教研则是这场遇见中最美的风景。听课结束后，进行了交流研讨活动。首先，两位作课教师就自己本节课的教学进行了反思，和老师们一起分享在教学过程中的经验总结和深入思考。随后，听课老师们交流听课感想，分享学习心得，对两位老师的精心设计给予了高度评价，在听课中充分感受到了课堂的教师主导性与学生主体性，引导学生在自主学习与合作学习中理解文本，培养了语文核心素养。
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名师引航，明确方向
工作室创始人周生利老师给予了两位作课教师高度评价，同时，从八个方面指名了语文教学的方向。
1.尊重语文教学的规律，研究语文教学规律，强调守正再创新。
2.课堂教学的高效有赖于教师引导性、目的性、针对性强的语言。
3.将德育渗透与语文教学融合在一起。
4.有单元整体意识，一个单元是最小的教学单位。
5.简明语文，用简单的语言，简明的活动唤醒心灵，启迪智慧。
6.AI创设情境，辅助课堂要有实效性。
7.思辨性阅读与交流，在读中引导学生思考。
8.限制性问题结论精准，但限制了学生的思维，开放性问题虽不可控，但更多满足学生的学。
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反思体悟，收获成长
学习是最美的姿态，成长是最好的风景。老师们通过这次学习，不仅为自己打开了全新的教学视野，为今后的教学实践提供了诸多新思路与方法，而且更加明白了语文教学是一门卓越的艺术，唯有静下心来钻研，沉下心来思考，才能收获满满。
在外出听课的活动中，我深入学习了《田忌赛马》和《十六年前的回忆》这两堂风格迥异却同样精彩的课程。
我印象最深刻的就是毛老师通过逐步引导学生通过李大钊的反常语言以及对李大钊先生言行、神态的描写，触摸到那个风云激荡的时代脉搏，体会到革命先辈们为民族解放事业所做出的巨大牺牲。这堂课紧扣新课标的人文性要求，注重学生情感态度与价值观的培养。
朱老师通过生动的赛马策略讲述，迅速抓住学生的注意力，随后引导学生深入剖析田忌获胜的关键—合理安排马匹出场顺序。老师引导学生用图表的形式梳理比赛对阵情况，提升了学生的信息整理与分析能力，契合新课标对学生思维能力培养的要求。
这两堂课让我深刻认识到，在新课标背景下，教学不应局限于知识的传授，更要注重学生综合素养的提升。教师需要深入挖掘教材内容，巧妙设计教学环节，利用现代教育技术丰富教学资源，为学生创造更加生动、多元的学习环境，让传统经典在新时代的课堂中焕发出新的活力，让学生在知识的海洋中畅游，在文化的滋养下茁壮成长。
-------西关小学 李小星
在这次外出听课的经历中，我收获之丰，难以言表。上午的两堂课，每一个瞬间都让我沉浸其中。
第一堂是《十六年前的回忆》。课堂中毛老师给出明确的学习提示，再抛出一个个切中要点的问题，像温和而有力的引导者，引领着学生们扎进书本的字里行间中自主探寻答案。这种教学方式给我留下了极为深刻的印象，也让我对如何引导学生高效学习有了新的感悟。
第二堂课是《田忌赛马》。朱老师这节课教学环节特别清晰。课程初始，老师巧妙地运用人物关系图让学生讲述文本故事。紧接着，一系列环环相扣、精彩纷呈的课堂活动有序展开，在老师的引导下，学生们不仅将故事内容梳理得清清楚楚，还深入到故事背后，课堂中不断提出较有深度的问题，如“这场比赛田忌赢了，还有谁赢了？”这种多角度思考问题的方式培养了学生的批判性思维和创新能力。
在课堂上，两位老师的引导语言十分精炼，能精准地启发学生思考。而同学们的表现同样可圈可点，回答问题时井然有序，在分享环节，学生们会先朗读相关段落，从中找出关键词，进而清晰地阐述自己的体会与感受，展现出良好的理解与表达能力。在随后的教师教研环节，窦店的一位老师发言令人印象深刻。这位老师先条理清晰地表明自己的观点，紧接着便结合课堂实际详细阐述哪一教学环节充分体现了这一观点。无论是学生的发言，还是教师的交流，都有理有据，让人受益匪浅。
-------北关小学 宫骏
成为周生利语文工作室的一员我倍感荣幸！本次学习让我受益匪浅！这两节课中：
毛老师的《十六年前的回忆》一课，紧扣本单元语文要素，从课内知识拓展到习作的情感，做到了单元的整体教学；毛老师注重知识的拓展延伸与学生自主学习能力的培养，通过学生查阅时代背景资料，让学生经历自主学习、深入思考和探究的过程！
朱老师的《田忌赛马》一课，注重了学生思维能力的培养，让学生通过多角度辩证的去思考问题，敢于放手，让学生有自由的时间和空间，学生的学习既有广度，又有深度；以任务群为导向，任务明确且具体，既给了学生抓手，也足够的放手；通过即梦的AI教学，为当时的写作背景作铺垫，让学生与时空对话，拉进课堂的距离。
无论是毛老师的《十六年前的回忆》，还是朱老师的《田忌赛马》，都将德育教育与教学相结合，真正发挥了语文学科的育人功能，润物细无声地让德育教育贯穿始终。也让我认识到了高效教学的重要性，在以后的教学过程中，教师的语言更要注重引导性、目的性和针对性，给每节课的40分钟提质增效。通过周老师的研讨环节，让我意识到了上课教师语言的魅力与重要性，在上课时语言要根据重难点做到抑扬顿挫，张弛有度，在风趣幽默的同时，又能抓住学生的注意力。
最后，我深知这次学习仅仅是成长路上的一个闪耀节点。我将以此次学习为强劲羽翼，在未来的教学征程中，不断磨砺自身，深挖教材富矿，精研教学技艺，雕琢引导语言，让每一堂语文课都成为知识与品德共绽光芒的舞台。
-------东租小学 李晴
这次外出听课学习，两位老师精彩的课堂给我留下了深刻的印象，受益很深，像是给我的教学来了一场“体检”。
毛老师的《十六年前的回忆》通过抓人物外貌、言行、神态描写，结合背景体会人物精神，这与课标中提升阅读思维、体会情感的要求相契合。我所教的三年级正处于阅读能力培养关键期，我将借鉴此方法，引导学生抓关键词句，初步感知人物形象与情感。同时，在教学过程中要做到语言简洁、目标简化，教学中简化流程，用简明语言引导，避免冗余。
朱老师的《田忌赛马》一课亮点纷呈。课堂上，朱老师引领学生读文列对阵图，思考孙膑助田忌取胜的原因，圈画词句深入分析。在“孙膑为何能助田忌赢”的思考中，学生梳理信息、分析因果，逻辑思维得以锻炼；“探讨其他对阵方式”则打开思维广度。我深刻体会到语文教学应如朱老师这般，给予学生思考空间，以具体任务驱动语言实践与思维培养。这让我明白，今后教学中需多设计此类活动，引导学生在实践中提升思维与表达能力，让语文课堂成为素养生长的沃土。
往后就打算这么干：多蹲下来听孩子的“童言童语”，多把课文里的道理变成他们能玩的“小任务”，多让课堂上的每个环节都指向“孩子能学到什么”。这，才是一个小学语文老师落实课标的“实在干法”。
-------东文山小学 姜天
今天有幸听了毛老师、朱老师的两节课，让我对聚焦课标建设高质量语文课堂有了深刻感悟，尤其是在教师引导性语言设计方面，收获颇丰。
毛老师讲授《十六年前的回忆》时，引导性语言饱含深情且极具启发性。在剖析李大钊面对敌人时的坚定时，毛老师通过温和又有力的提问，如“从李大钊的眼神中，你能看到他在想什么？”把学生带入那个严峻的时代背景，巧妙引导学生透过文字去感悟人物品质，让情感教育自然地融入课堂。这使我认识到，引导性语言要贴合文本情感基调，用富有感染力的话语激发学生的共情能力，让他们沉浸于课文情境。
朱老师在《田忌赛马》一课中，引导语言逻辑清晰、层层递进。讲解孙膑策略时，朱老师问：“如果改变马出场的顺序，结果会怎样？”一步步引导学生思考其中的逻辑关系，锻炼学生思维。由此可见，引导性语言要围绕教学目标，以问题链的形式，由浅入深地引导学生探索知识，搭建起思维的阶梯 。
周老师在研讨环节也从理论高度为引导性语言的设计指明方向。强调要依据课标，针对不同的教学内容和学生学情设计语言。面对基础薄弱的学生，语言要更直白、具体；面对学习能力较强的学生，可适当增加启发性问题的深度和开放性。
这次活动为我在引导性语言设计方面点亮了灯塔，我会将所学运用到教学实践，不断打磨，助力构建高质量语文课堂。
-------南关小学 李雅凤
学习是一场向美而行的遇见，成长是一场不期而遇的风景。今天我有幸聆听了毛雨琦老师执教的《十六年前的回忆》和朱继民老师执教的《田忌赛马》，深深的感受到他们的课堂是有趣的课堂，也是有效的课堂，启发式的教学语言，和谐的课堂氛围，让人如沐春风，如饮甘霖。
毛老师教学基本功扎实，在课堂上循循善诱，紧扣单元主题，结合课文内容和教学目标，补充相关资料，化难为易，引导学生自主学习，结合时代背景去体会李大钊的形象。通过肯定性语言如（你的表达特别清晰让我们都走进了人物的内心、多么有力量的文字啊、你真会学习等）和情感共鸣，增强学生的自信心和学习热情。
朱老师整节课紧紧围绕单元语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”展开教学，通过读文、猜想、表达等语文实践活动，引导学生在文本中行走，特别是“探讨其他对阵方式”环节，实现了本节课的重点学习目标----“思维与表达”。
在以后的教学中，我会努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养。
-------南关小学 孙美平
很荣幸能够成为周生利老师工作室的一员，参加此次长育中心校教研观摩活动。两位老师的课精彩纷呈，让我收获颇丰。
毛老师在教学中落实新课标，注重学生的全面发展，以小组合作为依托，注重培养学生自主学习和探究的能力。在教学中以学生为主，教师的作用是为学生提供学习资源和指导，帮助学生更好地理解和应用知识，帮他们建立独立思考的能力。巧妙引入《囚歌》和励志诗句等适时升华感情，让学生更能共情这些为了祖国的发展而贡献出宝贵生命的革命先驱的伟大精神，培养了学生的情感态度和价值观，关注了学生的深层学习和迁移学习。毛老师将本单元的《古诗三首》、《综合性学习：奋斗的历程》和本课《十六年前的回忆》进行巧妙整合，实践了语文单元整合教学。
朱老师执教的《田忌赛马》以任务群形式展开，将阅读、比较、推断、质疑、讨论等融入各个活动中，帮助学生深入了解这个故事，让学生对足智多谋的孙膑、知人善任的田忌、善于纳谏的齐威王有了全面的认识，从人物身上学到了经验。朱老师注重培养学生的思辨能力。“田忌赛马最后的赢家是谁呢？”透过文章表面，引导学生进行更深层次的思考。
周老师在研讨中为老师们“建设高质量课堂”指明了方向。我们要尊重教学规律，研读教材、研究学生、研究教学，用对、用好引导性语言；实施单元整体教学，课堂应该是开放性的，给学生自由学习、思考的时间和空间。
做为一名一年级的语文老师，此次活动对我在低年级教学的方式方法上有很大的启发。一年级是小学语文教育的起始阶段,我们要帮助孩子打好扎实的语文基础，为中、高年级的语文学习铺好路。在教学中，我要向毛老师和朱老师学习，在教学上重注启发式教育，要放手让学生自己去尝试、去发现、去总结，这样不仅可以加深学生的认知，也能激发他们的学习兴趣。注重学生的文化素养培养，注重带领学生去探讨文章背后的文化内涵，了解文章的价值所在，培养学生的美感和审美能力，从而更好的了解、接受和传承中华文化。培养学生敢质疑的精神，懂得用科学的理论、严谨的态度，去分析问题。
------北关小学 王宁
2025年4月9日，我有幸参加了周生利语文工作室系列研修活动，收获颇多。
一、借助课后习题，落实语文要素
课后练习可以让学生明确学习任务，从而把握语文教学的重点。教学时，要根据课后习题的内容确定教学目标，并应用在语文阅读教学环节，有效落实语文要素。
毛雨琦老师执教的《十六年前的回忆》和朱继民老师执教的《田忌赛马》这两课，都紧紧围绕课后习题落实单元语文要素，达成了教学目标。毛老师引导学生在自主阅读，勾画批注、小组合作交流、展示汇报的过程中，抓住描写李大钊的外貌、神态和言行的句子，体会李大钊身为父亲的慈祥、耐心和对家人的关爱，以及作为革命者的英勇无畏、临危不惧、沉着镇定的革命精神，有效落实了单元语文要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。”
朱老师结合课后习题，拓展到6种对阵图，结合数学“排列组合”知识，拓宽学生思维，让学生在探讨的过程中对孙膑的思维过程更加了解，体会到孙膑之所以胸有成竹，是因为他在告诉孙膑之前已经做了这样的分析，在“知马力”“知规则”的前提下，只有用“下等马对齐威王的上等马”“上等马对齐威王的中等马”“中等马对齐威王的下等马”的策略才能保证三局两胜。这样的设计落实了单元语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”
二、资料补充，AI技术应用，理解文本
《语文课程标准》指出：认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。
在这两节课中，毛老师引导学生交流搜集的关于李大钊及革命志士的资料，引导学生结合资料理解人物坚守革命的崇高品质，深化对“革命信念”的感悟。朱老师补充孙膑被庞涓陷害的资料，引导学生理解孙膑不只是想赢得这场赛马，他还想被看见，被赏识，实现自己的理想。利用AI技术创设情境，让学生扮演孙膑与齐威王隔空对话，不仅激发了学生的兴趣，还有效地帮助学生走进人物内心，巩固对孙膑思维过程的了解。
此次学习，让我对于语文课堂的教学有了新的思路。上好一堂语文课，一定要体现语文课程的学科性质，课堂上学习任务的设计实质是在真实情境下的语言文字运用，每一个环节的设计要从学生的角度出发，真正体现以学生为主体。
------南关小学分校 骆立茹
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与优秀同行，遇见更好的自己；走出去，看见不一样的教育世界。每一次学习，都是美丽的邂逅；每一次交流，都是经验与智慧的交融；每一个深思的问题，都是成长的契机；每一次思维碰撞，都是教育生命力的迸发。我们将带着满满的收获回归课堂，以更专业的素养，更创新的理念，共同书写语文教育的新篇章。
