在数学知识的海洋中，思维是学生探索的航船，而“可视化”则是照亮航向的灯塔。如何将抽象的数学思维转化为具象的图形、符号与路径？如何让学生在“画数学”“说思维”中提升核心素养?让我们共同走进小学数学思维可视化教学的策略探索!
4月8日，我校开展《基于思维可视化的小学数学教学实践研究》主题研讨，在新课标对思维培养的要求背景下，数学教研组长欧阳敏教师介绍了思维可视化教学的核心价值。结合学校特色，以思维可视化驱动“五育融合”，我校举办思维导图比赛的学科活动及瓜子节跨学科活动等。
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思维可视化策略的教学方法中，一年级用"气泡图"整理加减法类型（如凑十法、破十法），用彩色线条连接生活中的数学实例。教师和学生一起借助图形图像，让抽象知识具体化；实践证明思维可视化策略的教学方法成效显著，同时提出优化策略，要选择适合学生的工具，密切围绕教材内容，最终培养学生的自主能力。
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二年级组在讲述思维可视化在数学教学中的应用策略时，提出借助思维导图梳理知识，利用线段图解决问题，借助动画演示抽象概念等。并展示教学中实施的案例，比如用乐高积木搭建“进位阶梯”，每满10块换一种颜色，直观展示进位过程。
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五年级教师提出思维可视化教学旨在将学生头脑中的思维过程通过图像、图表等直观形式呈现，降低理解难度，提升学习效果。老师们通过对教材分析，提出了用思维导图构建知识体系，用图形直观呈现概念，用动画演示动态过程的思维可视化教学策略。教学实践过程中学生不仅学习兴趣提升了，思维能力也得到了发展。
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六年级组以“鸽巢问题”为例展示小学数学思维可视化的教学实践研究。在鸽巢问题中，学生易混淆“至少数”与“可能性”的关系，难以建立“商+1”的逻辑依据。面对复杂变式问题（如非整数抽屉、逆向推理）时缺乏策略性思考工具。可视化操作替代纯理论推导，在“分一分”“画一画”中构建鸽巢原理的数学模型！
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思维可视化不是简单的"画图作业"，而是通过外显化、结构化、系统化的策略，帮助学生建立数学概念的“心理图像”，发展有条理的逻辑表达能力，最终形成可持续迁移的高阶思维。让我们继续深耕课堂，用可视化工具点亮每个孩子的思维火花！
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本文由江西萍乡经济开发区光丰小学2024年度萍乡市基础教育研究课题《基于思维可视化的小学数学教育实践研究》（课题编号:pJGSX-24007）课题组供稿。
撰稿：徐昕怡 陈小研
供图：肖金秀
编辑：欧阳敏
审核：梁鑫
