自主游戏的天地，孩子主角。没有预设的条条框框，积木、玩偶、沙子等都是他们的创作素材。他们或是搭建梦幻城堡，或是演绎趣味故事，在自主决策、自由探索中，想象力与创造力肆意生长，社交、解决问题的能力也悄然提升。
删除
欣恬
删除
观察实录：欣恬骑上小黄车，她要赶快去城堡接安琪和丹婷，准备带她们去公园兜风，欣恬说：“我先接安琪，在接丹婷，才坐得下。”
观察反思：骑行是幼儿喜欢的运动。骑行游戏让他们感到快乐，在这个游戏中他们可以尽情地用力蹬车，快速行进，体验骑行的乐趣，其中幼儿的手部、大腿肌肉都能得到锻炼。在骑行活动中每一个孩子都有自己的想法，如骑车去兜风，去公园野餐等。作为教师，关于骑行游戏的探索空间还有很多。我们要根据幼儿在游戏中对材料的所需，在游戏中提供材料，从而丰富幼儿的社会经验，帮助幼儿游戏经验的提升。
瑶洁
删除
观察实录：今日户外器械活动，自从上次挑战过爬跳箱后，瑶洁一改往常不玩攀爬架了，一直在玩跳箱，开始专注于爬跳箱，我发现她在爬跳箱时有自己的方式方法，使不上劲的时候她的脚是踩在跳箱的边边角角那里，然后脚一跨就爬上来了，有几次差点滑倒，她也是一笑而过又接着爬，再也不像之前那样遇到一点困难就退缩了。
观察反思：瑶洁在跳箱活动中的积极表现令人欣喜，展现出从畏难退缩到主动探索的显著转变。她自主发现爬跳箱的技巧，通过踩边角借力完成动作，体现出良好的空间感知与问题解决能力，面对险些滑倒的状况，能以积极心态应对，彰显出坚韧的意志品质。这说明当幼儿对活动产生兴趣时，会迸发出强大的内在驱动力，教师应提供适宜的探索环境，给予幼儿充分试错的空间。后续可在跳箱旁增设防护垫，保障安全的同时鼓励她挑战更高难度，结合幼儿兴趣，设计“跳箱闯关”游戏，融入平衡、跳跃等动作，提升其身体素质与运动能力，持续激发探索热情 。
丹婷
删除
观察实录:户外活动，丹婷排着队玩跳箱，只见她双手撑着箱子，一脚踩在跳箱线，身体一跃就跳上去了，接着玩爬梯、平衡木，看着她玩得很开心。
观察反思:在此次户外活动观察中，丹婷在跳箱、爬梯和平衡木项目中有着出色表现。丹婷能够熟练完成跳箱等动作，说明日常活动中的锻炼卓有成效。看到丹婷玩得开心，证明当前活动符合幼儿兴趣。我觉得还可进一步优化，例如，增加跳箱的难度层次，设置不同高度的跳箱，满足像丹婷这样能力较强幼儿的挑战需求。
祎宁
删除
观察实录：在娃娃家游戏区域里，袆宁和由轩两人拿了几根长木条连接起来搭了一个小桥，两人每人拿着一个小车在小桥上比赛跑看看谁先跑到终点，最后由轩赢了。
观察反思：幼儿自发趣玩呼啦圈游戏，在游戏中不断探索多种玩法，从个人到小组再到集体合作游戏，整个游戏过程中，幼儿更专注于游戏，乐于游戏。在教师的支持与鼓励中，幼儿学会了自主探索新的玩法，还掌握了走、跑、跳、钻、爬等基本动作，同时，通过幼儿之间的交流，还锻炼幼儿的语言表达能力。在以后的活动中，我们老师所扮演的是一个倾听者、观察者、记录者和支持者。放手支持幼儿以自己的方式进行游戏，激发其自主性、积极能动性与创造性。让幼儿在自主探索、与材料和伙伴的相互作用中，积累游戏经验，促进个性潜力的发挥，共同分享游戏带来的愉悦。
洛一
删除
观察实录：今天洛一在娃娃家玩乐高积木，她拼搭长长的一条积木搭在有凹槽的桌面上，她还把模型小汽车放在桥上来回滑动，说小汽车可以开到桥上去。
游戏反思：在此次游戏中，洛一展现出了小班幼儿典型的游戏行为。她能利用乐高积木搭建简单的“桥”，并赋予其功能，让小汽车在上面行驶 ，体现了她开始有初步的想象力和象征性思维，能将现实生活中的桥梁和车辆场景迁移到游戏里。不过，在游戏过程中也能看出，她的搭建技巧较为基础，仅拼搭出长长的一条积木作为桥，没有更复杂的结构创造。同时，整个游戏过程较为单一，缺乏与同伴的互动交流。基于以上观察，后续会引导洛一用更多不同形状和颜色的乐高积木，引导提升其搭建技能。另外，表征时鼓励杨洛一和其他小朋友一起搭建大型交通场景，促进她与同伴的交流合作，培养社交能力。
辰芯
删除
观察实录：玩沙水游戏时，辰芯和思莹一起玩，辰芯说“我和思莹用沙子堆在长积木的四周， 让长积木站起来了，我用长积木塔了一个门， 然后我们可以从门里钻出去”。
观察反思：在此次沙水游戏观察中，辰芯与思莹共同运用沙子固定长积木，并搭建出“门”的创意玩法，体现了良好的同伴交往能力和合作意识。辰芯能够主动发起游戏设想并与思莹交流，在合作里清晰表达自己想法，这反映出其语言表达和社交能力的发展。她们将沙子、积木两种不同材料组合使用，通过尝试让长积木“站起来”，这是对材料特性和空间关系的初步探索，展现出一定的想象力与问题解决能力。后续老师可在游戏后组织分享环节，鼓励辰芯和其他孩子分享游戏思路，为大家提供相互学习、拓展想法的机会，进一步提升孩子们在沙水游戏中的探索深度与创造力 。
科辰
删除
观察实录：科辰和鸿涛、维隽、同瑞、顺诚，几个拿着铲子、长条积木、半边水管，挖机、桶、等道具，挖了很多条水道，还有一个个坑，把水引流到各个坑里，当水流到挖的水道或坑时，他们都兴奋的尖叫起来：“哇……”。
教师反思：在此次游戏观察中，我看到孩子们在自主探索水流与水道构建时展现出了强烈的好奇心和探索欲。他们积极合作，运用各种道具完成水道搭建，这体现出良好的团队协作与问题解决能力。后续我会组织分享更多水利相关内容，关于水流、水利工程的讨论活动，进一步激发他们对水流原理的探索，鼓励他们分享经验与想法，慢慢引导其从现象深入思考背后的科学原理，助力他们在科学探索道路上不断前行。
扬科
删除
观察实录：在游戏活动时间，扬科选择了木质积木，打算搭建一座城堡。一开始，他小心翼翼地挑选较大的积木作为城堡的底座，试图构建一个稳固的基础，在放置每一块积木时，他都会仔细调整位置，确保积木摆放整齐。
观察反思：扬科在搭建城堡时展现出较强的问题解决能力，面对积木倒塌能主动思考并调整方法。他具备一定空间认知，像用三角形搭屋顶。但在过程中，他很少与周围小朋友互动交流，缺乏合作意识。后续可以组织合作性建构游戏，引导他学会分享想法、分工协作，同时在他遇到困难时，适时给予启发引导，助力他在游戏中取得更大的进步。
瑄暄
删除
观察实录：今日几位小女生又聚在一起做游戏。只见她们拿着一个鼓鼓囊囊的袋子，思莹说：“我们要去解救小朋友，把衣服折起来装好带给他们穿，还有吃的！”说完，她们爬上攀爬网寻找小朋友去了。
观察反思：孩子们在游戏中扮演“抓坏人”并主动关心“走丢的小朋友”，是非常值得鼓励的社交和情感发展行为。这种游戏就像一颗小种子，用耐心和智慧浇灌，未来可能长出社会责任感的参天大树。教师要在欢笑中守护童真，让孩子们茁壮成长！
悦悦
删除
观察实录:悦悦说:“今天就我一个人在搭房子煮饭，旁边是萌萌她们在玩唱歌游戏。”老师:“为什么不一起玩呢？”悦悦:“因为我们吵架了，我想自己玩。”
观察反思:悦悦能清晰表达出"我们吵架了"的冲突事件，说明她具备基本的事件归因能力和语言表达能力，这符合4-5岁幼儿社会性发展特点。
值得肯定的是，悦悦在独处期间持续进行搭房子煮饭游戏，展现出良好的专注力与想象创造力。教师应尊重幼儿对游戏空间的自主选择权，避免强行介入。同时要注意观察幼儿独处行为是否伴随消极情绪，如频繁张望群体、操作玩具力度过大等，及时给予幼儿情感支持。
予桐
删除
观察实录：予桐说：“我的手是有点疼，但我不怕，我觉得跳来跳去的比走起来更有挑战力，我觉得这样玩还挺有意思的。”萌萌说：“手抓紧，一下子就跳过去了，很好玩。”
观察反思：大班幼儿大部分都是5-6岁的孩子，他们的身体协调性和平衡能力正在发展，所以荡桥这样的游戏对他们来说既有挑战性也有一定的风险。作为老师，我会告诉予桐，在荡桥上走来走去可以锻炼平衡能力，但是你在荡桥上跳来跳去的，更具有勇气和挑战自己的能力，是非常好的，又能锻炼胳膊肌张力，还能锻炼专注力，但一定要注意安全。这些都是需要关注的方面。我想提的建议是，在安全的前提下，可以玩点更刺激的，几个好朋友一起计时玩，看哪个小朋友走的更快更稳。
一可
删除
观察实录：一可今天在户外器械区玩僵尸大战游戏；她表示自己是过了几百天变异的僵尸，因为她被施了魔法，她正在对外来入侵的人类进行追赶和攻击，但最终没有抓到，后面一可被消灭倒地了。
观察反思：在游戏前符桂讨论让一可当仆人的游戏，她不想，在下一秒便和泇淇玩起了僵尸大战的游戏，说明在遇到自我想扮演的角色时，一可是十分愿意的，孩子的想法出自于自愿才能使游戏玩出本心。
老师要随时观察孩子的游戏环境情况，除孩子能自我规避的安全意识外，在孩子追赶时注意有无材料妨碍等安全隐患，并及时提醒收拾规整。
明轩
删除
观察实录：游戏开始时，明轩和良毅还是照常滚滚筒，今天的明轩滚滚筒的动作明显比昨天娴熟很多。他不仅向着前方滚动，还会向后后退。“良毅，你看我，你要像我这样。”明轩对良毅说。显然良毅受到了明轩的影响，热情地探索着滚筒。
观察反思：明轩在滚滚筒技能上有显著进步，动作更娴熟，还能探索后退玩法，展现出良好的身体控制与探索精神；主动指导良毅，体现其社交能力、领导意识及乐于助人的品质；良毅受明轩影响积极探索，表明同伴示范在幼儿学习中的重要性。
我同时给予明轩肯定与鼓励，强化其积极行为，有助于增强他的自信心和认同感，但可能对良毅的个性化指导不足，没有深入挖掘两人互动中的教育契机，如引导他们合作创新玩法。
祎郡
删除
游戏实录：操场上，几个女孩用迷彩垫围成一个半圆，上面搭上泡沫垫子，一个简易却充满创意的“房子”便诞生了。这是她们的家，一个属于她们的小天地。大姐文煊已成年大学毕业了、二姐还在上高中、三姐读初中，放假了，三姐妹都回家聚在一起玩、一起吃东西。好开心！
观察反思：看着孩子们如此自然地创造属于自己的小天地，作为老师，我们是否也该从中得到一些启示？孩子们需要的不仅仅是课堂上的知识传授，更需要一个自由表达、自主探索的空间。这样的空间能够激发他们的创造力，培养团队合作意识，同时加深人与人之间的情感联系。通过这次观察，我更加意识到教育的本质在于引导而非限制，给予学生足够的支持和信任，让他们在成长过程中找到真正的快乐源泉。
删除
在自主游戏的天地里，孩子们是梦想的探险家，自由是他们的指南针，创意是前行的地图。他们在积木搭建的城市中穿梭，在角色扮演的奇妙世界里生活，在涂鸦的色彩海洋中遨游。这里，没有既定的路线，没有标准答案，每一次尝试都是成长的跨越，每一次选择都是个性的绽放。自主游戏，让孩子们在自由探索中发现自我，收获无尽的欢乐与成长 ，向着未来勇敢进发。
删除