为探索整本书阅读教学的有效策略，提升教师名著阅读指导能力，4月10日，朱晓苇名师工作室开展了《西游记》整本书阅读研讨课活动。三位教师聚焦不同教学维度，以各具特色的课堂设计呈现了名著阅读教学的多元样态，为参会教师带来了一场关于经典阅读指导的深度思考。
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情境驱动，构建沉浸式阅读课堂——何老师《西游记》阅读指导课
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何政老师以“为取经归来的师徒四人举行颁奖典礼”这一趣味情境贯穿课堂，通过发放“邀请函”将学生转化为“颁奖嘉宾”，在沉浸式体验中搭建起文本与学生的连接。课程巧妙融合章回体小说特点，运用“回目引读法”带领学生研读目录，借由《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》片段，通过“跳读抓梗概—细读品魅力”的梯度指导，让学生掌握高效阅读技巧。小组合作环节中，学生从回目切入分析人物形象，最终以撰写“颁奖词”实现知识迁移，在创意任务中深化对人物精神品质的理解。
何老师的这节课用情境创设打破传统阅读课的单向输入模式，将阅读方法指导自然融入任务链条，让学生在实践中感受经典魅力。
破除偏见，解码人物多元特质——程老师《西游记》阅读推进课
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程春娣老师以“别让衍生作品遮蔽想象”为核心，引导五年级学生回归原著，聚焦猪八戒形象展开深度剖析。通过对比影视剧中“贪吃懒惰”的刻板印象与原著第十八回“高老庄招亲”、第六十四回“荆棘岭悟能努力”的细节，带领学生发现八戒“贪吃但克制”“懒惰却努力”的多面性。课堂以“找—画—评”任务链结合“阅读评价表”、分角色扮演，助力学生在文本细读中感知其“猪性、人性、神性”交织的复杂特质，最终通过“净坛使者”结局解读，引导学生理解“知足常乐”的人生智慧，实现从“读故事”到“品人性”的进阶。
程老师以“破除偏见”为切口，通过具体回目精读与多维评价，培养学生“据文析人”的阅读策略，彰显经典文学的现实观照价值。
方法引路，点燃自主阅读引擎——孔老师《西游记》阅读启动课
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孔令贤老师以“共读之美”开场，借唐僧西行话题及封面插图激发探索欲，巧妙利用目录引导学生猜测情节、验证阅读，在对比悟空与哪吒的“三头六臂”中凸显原著阅读优势。精读第75回时，通过梳理悟空“钻肚子”情节链，鼓励学生提问、猜想，激活文本探究热情。课堂最后，学生结合所学方法制定《西游阅读计划单》，将阅读从课堂延伸至课外，初步构建“目录定位—情节猜想—自主提问”的整本书阅读路径。
孔老师从封面、目录等“阅读脚手架”入手，循序渐进传授阅读策略，注重激发学生自主阅读的内驱力。
教研共思：在反思中深耕教学细节
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课后研讨环节，工作室主持人及各位成员围绕课堂实践展开深度反思，形成共识：
1. 情境与效率的平衡：何老师的课堂，可以优化任务形式（如以口语交际替代书面填写），在趣味情境中提升课堂节奏把控能力，兼顾不同学生的参与度。
2. 文本与生活的联结：程老师可以在课堂中增加小组辩论、生活案例迁移等环节，让经典人物的“人性多面性”更贴近儿童经验，实现“读人物、品人生”的阅读价值。
3. 参与度与深度的提升：孔老师可以预留更多时间聚焦学生提问，关注小组交流中的个体差异，在阅读方法落地的同时，确保每个学生都能深度参与。
三堂研讨课虽视角不同，却共同指向整本书阅读的核心目标——让学生在经典文本中习得方法、发展思维、观照自我。
朱晓苇名师工作室将以此次活动为起点，继续深耕阅读教学，探索“教读—引读—自读”的有效衔接，让名著阅读真正成为滋养学生精神成长的源泉。
编辑：程春娣
审核：朱晓苇