四月的郑州，春意正浓。2025年"丝路之春"当代名师大讲堂如约而至，五湖四海的语文名师们齐聚郑州，他们以文为舟，以课为桨，带领来自九省的语文教师驶向语文教育的星辰大海。这场知识的盛宴，既是对教学技艺的淬炼，更是对教育情怀的唤醒。
一、诗意语文：以文本为舟，渡学生至思维深处
1. 靳佳丽《紫藤萝瀑布》：AI赋能的生命教育
靳老师的课堂如紫藤萝般绚烂，以"问题链"贯穿教学，通过"情感诵读—师生析难—背景破题—图画板书"四步，引领学生在"花瀑"意象中感受生命的韧性。AI生成的作者独白音频与古琴伴奏相得益彰，学生仿佛置身宗璞笔下的紫藤萝花架下，实现"文我交融"的审美体验。"语文课堂要让文字活成风景，让风景照进生命"的教学主张在此刻得到完美诠释。
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2. 肖培东《井冈山翠竹》：素简课堂中的精神图腾
肖老师以"竹"为魂，摒弃繁复课件，通过"由文绘制翠竹""给宣传画配文""朗读革命气节"等任务驱动，让学生在"竹节相叩"的语言咀嚼中触摸革命精神的年轮。当"教竹者当如竹"的箴言落地时，挺拔的身影与课文中的翠竹相映成趣。课后的讲座更让语文人明确：语言文字永远是语文教学的根基，培养学生听、说、读、写能力始终是根本任务。
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3. 黄厚江《断章》：哲理诗的多维解码
通过"联想场景—重构故事—哲理升华"三步法，引导学生从"看与被看"的意象中发现生命的偶然与必然。学生在语言实践中领悟诗歌的凝练之美。他的语文课，让学生在语言里看见了星辰大海，看见了生活的美好和遗憾。
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二、实用语文：以方法为桥，助学生抵达写作彼岸
1. 丁卫东《议论文的构段思路》："真写作"的破局之道
丁老师打破传统写作教学的"套路化"，以"送给小学生礼物"为话题，引导学生从真实生活中提炼观点。通过"观点—例证—分析—升华"的逻辑链条，让议论文写作变得有章可循，学生的逻辑思维与语言表述能力显著提升。
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2. 程翔《学写游记》：游踪与游感的交响
程老师引导学生由游出发，代学生入境，从游踪出发探究所悟，通过抒情议论触摸游记灵魂。他的课以学生为中心，不生硬传授技巧，而是在练笔展示交流中，巧妙点拨抓景物特点、融入个人感受之法，让游记从平淡叙述变为生动体验。他让教师退后半步，学生在前，激发自主探索意识，使写作技巧在互动中自然生成。这样的课堂，正如“丝路讲堂”初心，带给九省初中语文教师“语文初醒”的启发与思考。
三、文化语文：以经典为根，培育精神的丰沃土壤
1. 杨文瑞《经典常谈》：让经典照进现实
杨老师以"经典阅读难"为突破口，用"问题情境化"策略激活《经典常谈》的生命力。结合读书节，设置《经典常谈》推荐展台，学生通过辩论理解朱自清的学术思想，"经典与当代生活"的联结让古籍智慧焕发新生，印证"经典不是博物馆的陈列品，而是照亮现实的火炬"。
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2. 张彦玮《茅屋为秋风所破歌》：杜甫的"广厦之梦"
张老师以"秋风"为线索，通过"朗读感知—意象品析—情怀升华"三步，带学生穿越时空感受杜甫"推己及人"的悲悯。
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3. 胥凤翎《探索生命的姿态——范仲淹诗文阅读》：士大夫精神的当代回响
1、胥老师教学过程环节紧凑、层层递进。以《渔家傲·秋思》为起点，介绍金交兵的历史背景、诗文中防守的劣势，再到范仲淹三次被贬的人生事迹，探讨范仲淹报国与回家的矛盾，通过《岳阳楼记》等文本群文比读，让学生在"不以物喜，不以己悲"的豁达中触摸范仲淹的生命哲学。
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4. 郑桂华《比喻句鉴赏》：语言的诗性解码
郑老师践行"比喻不是修辞的游戏，而是思维的具象化表达"理念，将课堂化作思维工坊，学生评价，赏析，创新，这种"贴着语言教"的方式，让教学回归语文本质。
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四、反思与成长：重构课堂的"三原色"
1. 教师角色：从"表演者"到"摆渡人"
"贴、领、跟"教学策略在名师课堂中生动诠释：教师需"贴着学生思维走"激发思考，"领着学生方向走"驱动探究，"跟着学生困惑走"化解疑难。
2. 技术赋能：从"炫技"到"助学"
靳佳丽的AI情境创设与胥凤翔的课件设计证明，技术应服务于语文核心素养的培养，未来课堂应探索"技术无痕化"，让工具成为思维的延伸。
3. 文化浸润：从"知识传递"到"精神成长"
肖培东、张彦玮等名师的课堂启示：语文教师需做"文化摆渡人"，在文本细读中渗透家国情怀与生命哲思，让学生在文字中遇见更好的自己。
结语
三天的培训如甘霖润心，让我看见语文课堂的万千气象：它是肖培东老师手中的翠竹，坚韧挺拔；是靳佳丽老师笔下的紫藤萝，绚烂灵动。作为语文人，我们当以生命之光照亮课堂，让文字成为心灵的灯盏，让经典化作民族精神的灯塔。