2025年4月14日，莲都区天宁小学综合楼二楼会议室气氛热烈，2024学年第二学期第二次全员校本培训活动在此如期举行。全体教师齐聚一堂，共同开启一场知识与思维的盛宴，本次培训以教科室陈建秋主任带来的《“N+1” 前沿理论启迪与思维碰撞》专题分享为核心，助力教师专业成长。
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近几年，我们以校级层面实施和推进“N+1”教研模式，通过教研活动的开展来优化课堂教学，提高学生的学习效率，实现教研活动的价值取向，即解决教学中的问题，提升教师的专业素质，提高课堂教学的有效性，力争做到训而有效，训而有用，训而有益，取得了比较显著的效果。本次《“N+1” 前沿理论启迪与思维碰撞》专题分享，正是学校在“N+1”教研道路上的梳理和延续。
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一开始，陈建秋主任出示了上个学期末的“N+1”校本研修模式阶段总结教师问卷结果，其中包括老师们对于“N+1”校本研修模式的改进建议，对“N+1”校本研修模式的评价，以及对自己的教学工作产生的影响等。陈主仼坦言，“N+1”教研模式没有现成的专家，需要我们全体老师一起边研究、边实践、边总结。
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陈主任组织老师们进行“N+1”教研要点回顾。“N+1”教研是指一个年级平行的N位老师，围绕同一专题同一教学内容组织递进式教学研讨，一次一点一滴地改进，让平行班的教师在这个平等互助共享的平台上看到彼此的不足或是精彩，过程中不断提出改进的策略，最后由年级组一位教师代表在教研组活动上展示该年级的研究成果。
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“N+1”教研模式操作流程是集体议课、教学实践、反思整理的不断循环往复，是在不同主题的引领下，不同关注角度下的对课例深入研究的螺旋上升过程。在这一教研过程中，每一位教师“卷入”其中，通过自主合作、教研留痕等方式让老师的专业发展得到适时提升。
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陈主任指出，“N+1”教研模式的理论架构融合了教育学、心理学以及组织管理学等领域的多维度、多层次的框架，旨在通过结构化和个性化相结合的方式推动教师专业成长，创造一个既能保证教育质量又能促进教师个性化成长的动态发展系统。
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从“N+1”教研的理论结构图上可见，我们的校本教研以“N+1”教研模式为核心，按照“制定方案”“教学实践”“集体议课”和“反思提升”四个阶段，展开“晒课”和“磨人”的实践，通过磨一节课到磨几节课再到通达一类课，通过磨一个人到磨几个人到成就一个团队，促进学校的教研活动有效、飞速地向前发展。
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张勇杰校长在总结时提出，希望老师们通过此次学习，对 “N+1” 理论有全新的认识，在今后的教学实践中，将所学理论运用到实际工作中，不断创新教学方式，提升教育教学质量。
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叶慧姬书记也专门做了讲话，她强调，莲都区天宁小学将继续以校本培训为抓手，开展更多富有针对性和实效性的培训活动，持续探索前沿教育理论与实践的深度融合，助力教师在专业成长的道路上不断前行，为培养更多优秀学子奠定坚实的基础。
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此次专题分享不仅为老师们带来了前沿的教育理念，更为日常教学工作提供了新的思路和方法。
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