“一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。”
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铸牢中华民族共同体意识至关重要。从历史维度看，中华民族在漫长岁月中历经交融汇聚，各民族共同开拓辽阔疆域、书写悠久历史、创造灿烂文化、培育伟大精神，这一意识是对深厚历史渊源的传承与延续。在现实层面，它是维护国家统一、民族团结的强大精神纽带。我国是统一的多民族国家，只有各族人民像石榴籽一样紧紧抱在一起，凝聚于中华民族共同体的旗帜之下，才能汇聚起磅礴力量，有效应对各种风险挑战，实现经济社会的持续稳定发展，推动中华民族伟大复兴的航船破浪前行。
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中学历史教育在铸牢中华民族共同体意识进程中占据关键地位，具备深厚的理论根基。依据历史教育的社会功能理论，其不仅承担着知识传承使命，更是塑造学生正确价值观与民族认同的重要途径。中华民族多元一体格局理论表明，自先秦华夏族与周边少数民族开启互动交流，各民族便在漫长历史长河中持续融合发展，这构成了我国民族关系的基本特征。中学历史教育能够有效助力学生将中华民族共同体意识内化为自身价值观，成长为推动民族团结进步事业的坚实力量。
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为深入推进中学历史教学中铸牢中华民族共同体意识教育，2025年4月15日，青海省昆仑英才-高端创新创业人才-培养领军人才贾生石工作室、青海省历史教师教育虚拟教研室—袁亚丽工作室、西宁市城北区唐生元名师成长工作室齐聚西宁市城北区山川学校，联合举办了以 “中学历史‘铸牢中华民族共同体意识’教育教学” 为专题的研讨会。三个工作室20多位成员参会，众多教育工作者汇聚一堂，共探教育新路径。
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（一）参观主题教育基地，强化 “铸牢” 意识
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研讨会伊始，参会的成员（学员）老师们共同参观了设在山川学校的西宁市城北区青少年铸牢中华民族共同体意识主题教育基地。该基地作为青海省首家此类主题教育基地，精心打造了 24 个沉浸式互动体验功能区，涵盖陶艺创作、美术工坊、书法研习、非遗传承等中华优秀传统文化体验项目。通过场景化呈现、互动式参与的创新模式，生动诠释了中华文化的多元一体格局。老师们在参观过程中深受触动，进一步增强了自身的 “铸牢” 意识，为后续在教学中更好地融入相关内容奠定了坚实基础。
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（二）梳理工作成果，总结经验促提升
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工作室对成员（学员）的资料提交及教学成果情况进行了全面梳理。通过此次梳理，清晰呈现了过去一段时间内老师们在教学实践、课程研发、课题研究等方面取得的成绩，也明确了存在的不足。这为各工作室后续制定更具针对性的发展规划，助力教师专业成长提供了有力依据。
（三）系列微讲座，深度解读 “铸牢” 教育
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城北区山川学校唐生元老师：作 “以本土基地和故事铸牢中华民族共同体意识的历史教学” 微讲座。唐老师着重介绍了其工作室梳理的青海省境内 9 个铸牢中华民族共同体意识教育基地和若干维护民族团结的历史故事，结合丰富的案例，详细阐述了如何将本土教育资源巧妙融入历史教学课堂，让学生在了解家乡历史文化的过程中，深刻感悟中华民族共同体意识的内涵，为老师们在教学素材挖掘和运用方面提供了新思路。
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青海省中小学教学研究与教师发展中心教研员赵忠花老师：带来 “铸牢中华民族共同体意识教育的区域教研实践策略” 微讲座。赵老师从区域教研的角度出发，指出区域教研作为一种高效的教育研究与实践活动，其核心价值在于通过跨机构、跨地域的合作，促进教育资源的优化配置与共享。它不仅为教师们提供了一个交流思想、分享经验的平台，还通过集体智慧的碰撞，推动了教学方法与教育理念的创新。在快速变化的教育环境中，区域教研成为了提升教育质量、促进教育公平的关键途径。有助于缩小不同区域、不同学校之间的教育质量差距，确保每一个学生都能享受到高质量的教育服务。她的分享给予了为推动区域内中学历史 “铸牢” 教育教学的协同发展提供了可操作性的方法和路径。
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青海师范大学历史学院袁亚丽教授：以 “中学历史教学铸牢中华民族共同体意识的实践路径” 为题进行微讲座。袁教授凭借深厚的学术造诣，从理论高度深入剖析了中学历史教学中铸牢中华民族共同体意识的内涵和重要性，从课标的深层次剖析了中华民族共同体历史发展逻辑，阐述中华民族历史进程中的多民族共生“点”“线”结合是中学历史教科书的编写逻辑从实践路径角度指出了基于“四个共同”理念的教学内容组织逻辑，第一，围绕国家版图的整体性组织教学内容。第二，围绕各民族历史发展的不可分割性组织教学内容。第三，围绕中华文化的一体性组织教学内容。第四，围绕中华民族精神的团结性组织教学内容。袁教授结合前面教师的分享提出了一系列切实可行的实践路径，如通过课程设计、教学方法创新、课外实践活动等多种方式，引导学生树立正确的民族观和国家观。
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西宁市教育科学研究所教研员贾生石老师：作 “历史教学为何‘铸牢’何为‘铸牢’如何‘铸牢’” 微讲座。贾老师从历史课程为何要强调“铸牢”展开了分享，他指出落实“铸牢中华民族共同体意识”教学是对中国历史的尊重，有利于夯实民族团结的意识基础，有利于坚定国家统一的意识基础，有利于促进稳谐社会的构建，是历史研究和课程思政的需要，是历史教学评新要求。
在第二板块何为铸牢，贾老师从中华民族共、中华民族共同体、中华民族共同体意识三层概念进行阐释，给大家剖析了铸牢中华民族共同体理论的四个共同、四对关系、十二个必须等最新的理论。大家明确了中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、（中华民族共同体）精神力量之魂。
在第三板块如何落实铸牢，贾老师指出，课堂教学是落实铸牢的主阵地，铸牢主题建构是落实铸牢的好途径。贾老师引用了大量的初中、高中教师的实践案例，以深入浅出的方式，围绕历史教学与铸牢中华民族共同体意识的关系，层层递进地阐述了开展 “铸牢” 教育的原因、内涵以及具体实施方法，引发了老师们对于历史教学育人功能的深入思考。
（四）选择性观摩与了解课题事项，拓展教育视野
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部分老师选择性观摩了 2023 年青海省中小学教育教学研究立项重点课题《统编中学历史教材史事的跨学科释示及教学应用研究》研究事项推进会。在观摩过程中，课题组成员介绍了研究进展情况，分享了在跨学科研究方面的探索和实践经验，为老师们在历史教学中开展跨学科教学提供了有益借鉴。
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了解中国教育学会 2024 年度教育科研规划课题《习近平铸牢中华民族共同体意识重要论述融入统编历史教学的路径与育效研究》拟研究主要内容事项，该课题已经通过了中国教育学会的立项审核。通过了解该课题，老师们对如何将习近平总书记的重要论述系统、深入地融入历史教学有了更清晰的认识，有助于在今后的教学中更好地落实立德树人根本任务。
（五）时光深处的耕耘：探寻历史课堂的实践智慧
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在本次活动中，贾老师工作室为全体成员发放了《中学历史教学参考》编辑部出版的3本书，《历史教育视野——走进名师（上下册）》《历史教育实践——走进课堂》。
一堂好的历史课，就如同一盏明灯，照亮学生探索过去的路径，启迪他们对人生、对未来的思考。讲好一堂历史课，不仅关系到历史教育的价值与课堂教学的质量，也关系到教师的教学观与课堂观，更关系到学生的历史学习体验和成效。
《中学历史教学参考》始终聚焦于课堂的脉动，重视教学的实践，成为历史教师心中的“灯塔”。其“刊网微研”活动，汇聚历史教师在教育实践中的智慧与经验，从十个方面对“如何讲好一趟历史课”进行了案例示范和理论阐述。出版的三本书是对过往历史教学实践的深刻凝练，也是对未来教育趋势的前瞻性探索。
工作室为大家提供这些书籍，让我们走进名师，走进课堂，伴随我们在历史教育的道路上不断前进，不断成长。
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本次研讨会内容丰富、形式多样，通过参观学习、成果梳理、专家讲座以及课题观摩与了解等环节，为中学历史教师提供了一个学习交流、共同提升的平台。参会老师们纷纷表示收获颇丰，对中学历史 “铸牢中华民族共同体意识” 教育教学有了更深刻的理解和认识。在未来的教学工作中，各工作室将继续发挥引领示范作用，将本次研讨会的成果转化为实际教学行动，不断推动中学历史 “铸牢中华民族共同体意识” 教育教学迈向新台阶，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
撰稿：唐生元
审核：贾生石
期数：第40期