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以笔为舟，探生灵之趣；以课为媒，悟教学之真。4月15日上午，我校语文课题组在六楼录播室面向全体语文老师开展以“教学评一致性下四年级五感法习作教学”为主题的课例展示与教研活动。本次活动由杜华荣老师主持，全体课题组成员和我校语文教师参加。
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课题组主持人杜华荣老师主持活动
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课例展示
执教课题：《我的动物朋友》
执教老师：李昭仪
执教班级：四（1）班
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课题组成员李昭仪老师通过出示图片猜动物的方式导入，激发学生的好奇心和求知欲。接着出示班里同学们与动物朋友的合影，引导学生运用五感法（视角、听觉、触觉等）观察身边动物的外形，并引导学生运用贴切的词语形容外形特点，培养学生的观察力和表达力。课上还借助了AI技术创设情境，引导学生学会从多角度介绍动物的习性，培养学生的思维能力。学以致用是这堂课的亮点之一，李老师带领四（1）班的同学们一起回顾课文《猫》的片段，借鉴文中描写“趣事”的技巧，运用到创作实践中。整堂课图文并茂，环环相扣，聚焦“五感法”写作，做到了授之以渔。学生10分钟的时间“小试牛刀”，在具体的评价标准下完成片段写作。教师根据评价标准，采取师生互评作品方式，真正落实了习作课上的“教学评”一致性原则。
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李昭仪老师畅谈自己的教学思路
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交流研讨促成长
课后研讨环节，老师们围绕李昭仪老师课堂呈现效果展开深入的研讨，肯定了课堂聚焦本次习作课的教学目标，流程十分清晰。李老师善于引导学生运用五感法观察动物外形特点和AI技术创设情境，帮助学生深入观察动物的习性和描述趣事的方法，由浅入深引导学生深度思考，写出“我的动物朋友”。师生点评紧扣评价标准，直击习作要点，同时也给学生们满满的成就感。
老师们也结合自己的经验提出了以下建议：
1.可以将“Al技术创设情境”这一环节为课堂导入，引导学生在特定情境下，对动物的外形和习性进行介绍，教学流程会更好清晰。
2.应引导学生从视、听、触、味等角度去描述动物的主要外形，让学生掌握五感法的写作方法，做到“知其然,更要知其所以然”。
3.引导学生表达趣事时，可以借鉴课文的明贬实褒、先抑后扬的写法，增强文章趣味性。
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总结得失
交流研讨结束后，课题组成员针对课例展示课的特点，集中讨论，进一步探讨和完善“基于教学评一致性下四年级五感法习作教学”的有效方法。在教学实践中，应循序渐进地从“运用五感法观察事物、准确使用感官词汇进行描写、通过感官细节传递情感态度”三个维度中，层层递进，培养学生掌握五感法的写作方法，增强文章的趣味性，使文章具有广度，又有深度。
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用心教研，研之有悟。本次主题教研活动，以精彩的教学评一致性下的五感法习作教学为范例，以深入评课研讨为引领，为老师们呈现了一场理论与实践相结合的教研盛宴。让我们以此次课题组的课例展示为新的起点，在习作教学的探索中砥砺前行，让语文课堂真正成为滋养学生核心素养的沃土，共同谱写我校语文习作课堂高质量发展的新篇章。
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图文：杜华荣
初审：秦晓梅
终审：陈恒灿