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自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性得到彰显，积极性、主动性、创造性充分发挥的过程。在这个活动时间，小朋友可以根据自己的兴趣自由组队，沉浸到自主游戏的快乐中。跟随我们的镜头一起感受精彩的游戏过程吧！
欣恬
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观察实录：欣恬在挑战跳箱时爬不上去，后面的熙桐看见了便帮助她扶着她爬上去，欣恬说：“不用帮忙，我自己可以的。”
观察反思：欣恬从一开始不愿玩器械，到现在各种器械都愿意尝试去挑战。跳箱太高上不去时，其他小朋友也很乐意去帮忙，体现了友好互助的良好氛围。欣恬一开始的尝试是想靠自己努力完成，这其中也体现了幼儿主动去摸索游戏的方法。教师可以在游戏后请成功爬上跳箱的幼儿互相分享经验。
熙桐
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观察实录：今天户外活动，熙桐去玩了搭建区域，她拿着一个积木当成了手机在给若彤小朋友打电话说：“你们家有点危险，不要回家了，过来找我，我们一起躲起来”，然后她就出门去找若彤了，叫若彤跟她一起去箱子里面躲起来，安全了她们才出来。
观察反思：熙桐在游戏中展现出丰富的想象力与合作意识，能将积木创造性地当作手机，设计出避险情节，体现其对生活经验的迁移与危机应对思考。主动邀请同伴共同游戏，也反映出良好的社交能力。
作为教师，肯定熙桐的创意与社交行为，引导她拓展游戏内容，如增加救援角色，制定更复杂的游戏规则，组织幼儿讨论游戏安全，支持幼儿在安全前提下深化角色扮演，提升游戏质量与解决问题的能力。
丹婷
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观察实录:户外活动，丹婷和若桐、安琪商量着用彩色积木做什么。若桐想做面包，一起去野餐，安琪想一起搭建，丹婷说她想做鞭炮，最后她们选了做面包。
观察反思:在本次户外活动观察中，我看到丹婷、若桐和安琪一起商量用彩色积木做什么。孩子们各有想法，这体现出她们丰富的想象力。孩子们能聚在一起商量，展现出良好的社交意愿，主动参与集体讨论，交流各自想法，这是社交能力发展的积极信号，而且面对分歧，能达成一致，说明她们有初步的团队合作意识。我觉得要注重培养孩子的自主意识，鼓励她们勇敢表达并坚持自己的想法，引导同伴间相互倾听、尊重。当出现意见分歧时，我会引导讨论，帮助她们理解不同想法的合理性，学会在合作中找到更好的解决办法，让每个孩子既能享受合作乐趣，又能充分发展个性与自主能力。
则仕
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观察实录：则仕在娃娃家里做饭，他挽起袖子一边拿着披萨放进锅里一边高兴地说：“我今天要做很多很多的披萨。”他在娃娃家里一直不停地忙碌着……
观察反思：则仕通过模仿成人生活，进行角色扮演，体验家庭生活，他在厨房区域，专注地进行“做披萨”的活动，反映了他对烹饪活动的兴趣和模仿能力。通过观察，可以了解幼儿在游戏中的自主性、创造性以及与同伴的互动情况。
教师可以在游戏前，与则仕一起讨论“餐厅”里可能出现的角色，如服务员、顾客等，并鼓励他尝试扮演不同的角色。在游戏过程中，教师可以适时介入，引导他与其他幼儿进行角色互动，例如，鼓励他询问顾客“需要什么披萨?”或与同伴合作制作披萨，共同完成任务，以此促进其社会交往能力的发展。
小伊
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观察实录：娃娃家自主游戏活动开始，小伊和小朋友进入区域里就忙了起来，她拿了一个玩具狗和一个奶瓶和瓶子还有一根调味棒，她假装把瓶子里的水倒进奶瓶里然后再用调味棒在奶瓶里不停地搅拌，我说：“你这样是在干嘛呢？”她说：“水太烫了我搅拌凉了冲奶喂小狗呀！”
游戏反思：在本次娃娃家自主游戏中，小伊展现出丰富的生活经验，她通过模仿成人冲调奶粉的行为，将“搅拌降温”作为核心动作，反映出对日常生活细节的敏锐观察，这种真实经验的游戏行为，不仅体现了幼儿的象征性思维发展，也说明她已具备初步的逻辑推理能力——理解水温与搅拌动作的因果关系。
作为老师可以游戏后组织分享环节，结合图片或视频讨论“科学冲奶步骤”，既巩固生活认知，又激发幼儿将新经验迁移至后续游戏。
可芯
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观察实录：今天可芯小朋友在娃娃家玩，她手巧得很，只见她把裸体娃娃先从脚穿进漂亮的裙子里，然后在脖子上扣扣子，就这样娃娃就穿上漂亮裙子了。她说很多的娃娃都没有穿衣服，她要给娃娃穿上衣服。
游戏反思：在此次娃娃家游戏中，可芯展现出了超出小班幼儿发展水平的精细动作能力 ，熟练地为娃娃穿裙子、扣扣子，这体现出她日常动手操作经验较为丰富。同时，她主动提及要给众多没穿衣服的娃娃穿衣服，反映出其具备初步责任感与任务意识。由于给娃娃穿衣服太多也占用了不少她与其他小朋友参与游戏，我在游戏过程中引导她叫上一两个小朋友一起来给娃娃穿衣服，让可芯分享给娃娃穿衣服的技巧，增强她的自信心与表达能力。这样可以增强游戏的趣味性。
辰芯
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观察实录：户外游戏时，辰芯和景欣一起玩搭建游戏，辰芯说“我们搭了正方形的房子，我们的房子有门， 有窗户，我们是可以住进房子里面的”。
观察反思：在本次游戏观察中，辰芯成功搭建出带有门和窗户且可进入的正方形房子，达成了自己的搭建目标。这一过程充分展现出辰芯在空间认知和动手实践方面的能力，能将脑海中房子的形象转化为实际搭建成果，体现了她对生活中常见建筑结构的观察与理解。同时，也反映出游戏对幼儿想象力和创造力发展的积极促进作用。后续我可以更深入地提问，比如“为什么搭正方形的房子呀” ，引导她思考形状与功能的关系，促进其逻辑思维发展。
科辰
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观察实录：游戏开始，科辰说：“老师，我今天不玩沙，我要玩积木”，他拿了积木有长的长方形、短的长方形、三角形、半圆形、还有各种形状的都有，还拿了有各种不类型的车，积木搭好了，把车放在积木上，开车，科辰：我搭的车道“哎呀，堵车了，车上电梯了……”
教师反思：在此次观察中，能看到科辰有着明确的自主游戏意愿，积极选择积木搭建车道进行游戏，充分发挥了想象力与创造力 ，并在游戏过程中有生动的情景想象，如“堵车”“车上电梯”，分享游戏时，询问科辰对车道的更多想法，引导他使用斜坡、桥梁等特殊积木拓展搭建。当他提到堵车时，引导他思考解决方法，如设置交通信号灯、拓宽车道等，丰富游戏情节，促进他的游戏体验升级。鼓励他尝试新玩法，和小伙伴合作搭建更大规模交通场景，提升游戏的趣味性和互动性。
景欣
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观察实录：在今天的游戏活动中，我对景欣进行了细致观察。活动期间，景欣专注地挑选积木，搭建一座精致的小房子，过程中十分投入，面对积木倒塌的情况也没有气馁，而是耐心调整。
观察反思：此次观察让我意识到，孩子们在自主游戏中能充分发挥想象力与创造力，合作过程也锻炼了社交能力。往后应提供更丰富材料，鼓励他们尝试不同搭建方式，同时，多创造合作机会，培养沟通协作能力，引导他们解决合作中的问题，促进全面发展。
梓萌
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观察实录：游戏开始后，梓萌和瑞棠、可悦一起玩过家家的游戏，可悦是宝宝，她生病了，瑞棠妈妈给她喂药吃，然后给她盖上被子。一会我就去攀爬架那里去玩了，妈妈做好饭就叫我回来吃饭。
观察反思：梓萌积极参与过家家游戏，与瑞棠、可悦共同构建游戏情节，表明其具备一定的社交意愿与合作能力，能融入集体游戏场景，遵循过家家的角色设定开展互动 。
在游戏中，可悦生病、瑞棠喂药照顾等情节，体现出孩子们对生活场景的观察和模仿。
梓萌在中途前往攀爬架玩耍，说明在游戏过程中，其注意力可能受到其他有趣活动的吸引，体现出幼儿兴趣易分散的特点 。考虑到幼儿注意力易分散的特性，作为老师可以在后续活动中，组织更多需要团队协作的游戏，进一步提升梓萌的社交技巧，如引导他们在游戏中讨论分工、增强沟通与合作能力。
悦悦
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观察实录:游戏活动中，我看见悦悦一个人在垫子上玩，我问:“你自己在玩什么呢？”悦悦说:“没有呀，我的好朋友棠宝出去上班了，清影在外面玩跳绳呢，我在家里负责煮饭给她们吃。”
观察反思:游戏中，悦悦大多数时间都独自一人在煮饭，棠宝短暂时间回来了一下，但悦悦能够提到朋友的去向，说明她有社交意识，并且她把垫子当做“家”，显示出她丰富的想象力。教师以开放性问题"你在玩什么"开启对话，后续可尝试角色代入式与孩子互动（如"需要帮忙切菜吗？"），既尊重其游戏主导权，又自然延伸游戏情节。
清影
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观察实录：清影很开心的告诉我：“倩倩老师，你快看我，我会跳了。我还学会了单脚跳，还教予桐跳绳。我太开心了！”
观察反思：清影很厉害，她昨天是一个都不会跳，而今天就会了。我觉得她的学习能力特别强，在学习过程中不管再累再热也坚持住了，有一种不放弃的精神。同伴之间的互相对比，而作为老师，我会不断鼓励她，当她跳了一个后，我会说：“清影，你太厉害了，继续加油哦！”老师给孩子的鼓励都是很重要的。
安雅
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观察实录：刚开始我和毛毛、小郡在一起玩小呼啦圈套长杆的游戏，其他小朋友在旁边打鼓助兴，不一会儿游戏场地就变混乱了，我就和毛毛一起干活，我还擦了窗户，扫地完我们就一起去找洋洋玩，最后把垃圾都倒进了垃圾桶。
观察反思:能玩能收，还乐意为集体服务的行为在班里的幼儿不多，安雅是其中的一个，她在套杆游戏中自由自在，乐在其中，转化到打扫场地的沉着冷静、细致周到，状态上的转变悠然自得，能够按自己意愿行事，还把任务完成得很好，让人惊叹。
老师要抓住孩子的游戏亮点，组织好分享，给孩子们提供一个相互交流、学习的平台，增强互动积极性。
文煊
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观察实录：文煊一直坚持不懈的练习着跳绳，可是不管怎么练，还是没什么长进。于是我靠近文煊握住她的双手：“你跳绳时，双手要稍微张开，用力甩绳，方法用对了，加上你的努力，很快就学会的。”我教文煊道。“知道了，李老师。”文煊说罢，又努力练了几来。没过一会，文煊兴奋冲着我喊“李老师，你看我，我成功了，我能跳了两个。”“真棒！”我向文煊竖起了大拇指。
观察反思：在这次观察文煊跳绳的过程中，我深刻体会到了教师在幼儿学习过程中的引导作用。起初，文煊尽管坚持不懈地练习跳绳，却毫无长进，这表明努力并不一定就能带来直接的成果，方法的指导至关重要。当我发现问题并给予她具体的动作指导，如双手稍微张开、用力甩绳后，她很快取得了进步，成功跳了两个。这让我认识到，教师敏锐地观察幼儿的行为表现，及时发现问题并给予准确的指导是促进幼儿学习的关键。
永卓
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游戏实录：永卓和旭尧用迷彩垫在地上拱起了一座“房子”，突然“房子”一下子塌了！永卓从房子里爬出想探个究竟，然后想把迷彩垫再次拱起当房子。不料，思睿和符桂走过来直接就踩到上面，还拿脚踢了几下迷彩垫，甚至躺下去，赖着不走。永卓斗不过她俩，无奈之下，只好放下手抓的迷彩垫走了！
观察反思：思睿和符桂似乎对永卓的迷彩垫很感兴趣，但她们的行为却让永卓感到无奈。她们不仅直接踩在了迷彩垫上，还用脚踢了几下，甚至干脆躺了下去，赖着不走。面对这样的情况，永卓显得有些无助。尽管他努力想尝试继续搭建，但力量有限，最终只能选择放下手中的迷彩垫，转身离开。
面对这样的情况，作为老师，首先要正确引导而非直接干预。通过适当的引导，可以让孩子们自己找到解决问题的方法，从而提升他们的社交能力和问题解决能力。同时，这也是培养他们独立思考的重要机会。
自主游戏，充分尊重儿童的意愿，将游戏的主动权还给孩子。孩子们根据自己的兴趣需求选择游戏的材料、玩法和同伴，其中蕴含了取之不尽的快乐源泉，彰显了幼儿的主体地位。接下来，我们将继续探索和实践，帮助孩子们探索出更加丰富的游戏内容，提升游戏水平，让孩子们成为游戏的主人！
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