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为提升教师在语言领域教学的专业能力，解决实际教学问题，2025年4月16日下午，高唐学前名师领航工作室驻清平镇中心幼儿园工作站送教活动在清平镇中心幼儿园本部顺利开展。学前教育领航工作室成员及工作站教师齐聚一堂，共赴这场充满智慧与成长的教学交流之旅。
一、明确目标，聚焦成长
本次活动旨在通过名师示范引领，提出教学环节设计与师幼互动的有效策略，同时让参训教师以课例为依托，学习集体教学目标分解与实施思路，获取针对性指导，破解教学困惑，助力其在语言领域教学中实现专业突破。
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二、进班观察，精准聚焦
名师组带领教师们深入班级观察，确定重点观察幼儿，了解幼儿经验情况，为后续教学活动及教学研讨收集真实、直观的实践素材，确保活动更具有效性。
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三、名师示范，引领方向
名师王雪老师执教大班语言领域《野猫的城市》，以精湛的教学技巧展现了优质教学活动的魅力。她巧妙设计教学环节，通过有效提问激发幼儿思考，工作站教师认真观课记录，聚焦每个教学环节的目标完成情况，汲取教学智慧。
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四、小组教研，答疑解惑
教师们围绕王雪老师执教过程中的亮点展开研讨，从教学环节设计到师幼互动中的有效提问与幼儿回应，深入剖析值得学习的经验，为自身教学积累宝贵素材。
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各小组热烈研讨后，代表发言分享见解，名师进行总结，围绕活动目标分解、幼儿前期经验设计、环节设计意图等核心内容，深化教师对教学策略的理解，提升整体教学思路。
工作站教师享课例《小桃仁》，坦诚交流在目标分解与实施中遇到的问题与困惑。名师针对性地答疑指导，以专业视角剖析问题，提供切实可行的解决方案，为教师们拨开教学迷雾，明晰改进方向。
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一组代表发言
(1)在《野猫的城市中》教师的提问，如斑马可以由教师直接讲出来，后面环节中的河马、奶牛等，可设计成开放性的问题，引导幼儿来猜测，激发幼儿活动的积极性。如会请谁来介绍地图？会请谁来介绍抽水马桶等？在教学每一个教学环节中，每一个层次中都应与目标相关，每一个层次都有对应的目标，从易到难，层层递进。
容易的问题可以多提问几名幼儿，难一点的问题可以由表达能力较强的幼儿来回答，以此，能照顾到全体幼儿。
(2)．教师抛出问题后，应该预设相对应的答案。在活动中教幼儿的答案，会出现两种情:第一种，幼心的答案正是教师所预设的答案，此时，教师也要照顾到其他幼儿，听听大家的答案，不可以点代面。第二种．没有达到教师预没的答案时，我们应该利用自身的教育机智。巧妙的将幼心的思路引导回主题当中。
提到良好的师幼互动:
1、建立良好的师幼关系，不要给孩子下定义、贴标签，让每个孩子都有表达的机会。
2．与幼儿交流时，可以将问题细化。
二组代表发言
1.根据本次教学活动是如何有层次的设计问题，以层层递进的方式完成教学目标的？
名师王雪老师执教大班语言活动《野猫的城市》时，通过三种不同导入方式依次引出三种小动物，例如，斑马躺在地上，小动物们都从他的身上走过去，让小朋友想一想斑马是什么样的感受，从而引出城市是个很疼的地方。
让小朋友互相挠挠痒痒，让孩子亲身体验养的感觉，引导幼儿说出城市是个很痒的地方。
最后，出示图片小老鼠坐在河马的嘴上，教师引导幼儿这是一种不文明的行为，直接告诉幼儿城市是个没羞的地方，巧妙地激发了幼儿学习兴趣。王雪老师在环节设计上层层递进，例如王雪老师为续编做准备，在续编环节之前先请幼儿做一个游戏，你觉得城市里有什么？请每一个小朋友大胆的起来说一说，孩子脑子里有了这个知识的构建，在后续的续编中就相对轻松了。
2.教师在抛出问题后，是否应有预设答案？如果偏离幼儿老师怎样引导其回归教学正轨？
在教学活动中，教师在抛出问题后，在心中应有2-3个预设答案，如果偏离教学活动，教师首先应肯定幼儿的回答，用问题重抛的方式引导幼儿回归教学活动中。
3. 在目标分解层面，名师为我们理清了共性目标与个性目标的概念：共性目标是这类活动中幼儿应获得的横向经验，个性目标则是本次活动需达成的具体目标。
三组代表发言
1️⃣根据王雪老师的课，讨论名师是怎样设计问题，层层深入完成目标的？名师在教学活动中通过以下方式有层次性地设计问题，实现层层递进的教学目标：
1. 基础感知层：提出直观、浅层次的问题，如“野猫向动物们介绍了城市的什么？”引导幼儿回忆内容，初步感知教学素材，奠定认知基础。
2. 分析理解层：深入提问，如“野猫描述的城市与我们生活的城市一样吗？哪里不一样？”促使幼儿对比、分析，理解内容的差异与本质，提升思维深度。
3. 应用创造层：升华问题，如“如果你是野猫，怎样介绍城市才更准确、清晰？”引导幼儿结合经验创造性表达，将知识转化为实践能力。
通过“感知—分析—应用”的问题设计逻辑，由浅入深，逐步推动幼儿思维发展，最终达成教学目标。
2️⃣老师在抛出问题后是否有预设答案，如果幼儿偏离答案，老师怎样引导回到教学正轨？
1、教师在抛出问题后，可以有预设答案，预设答案有助于教师把握教学方向、确保教学目标的达成，但同时也应保持开放性，尊重幼儿的独特思考与创造性表达，预设答案并非唯一标准答案，而是教学引导的参考方向。
2、若幼儿回答偏离教学正轨，教师可采用以下方式引导：
1. 积极肯定，保护积极性：先对幼儿的参与和想法给予肯定。
2. 采取问题重抛的方法引导幼儿回规主题。
3. 情境或实例引导：结合教学情境或具体实例，引导幼儿回归主题。
4. 总结归纳，自然迁移：教师总结幼儿回答中的合理部分，再自然迁移到教学中。
3️⃣《野猫的城市》本节集体教学活动目标应如何分解，并转化成家庭中，幼儿园一起生活中。
名师为我们分析了共性目标和个性目标，共性目标是根据你所讲解的活动类型是哪一方面根据活动类型写目标比如：故事类就找故事类的目标。个性目标是本次活动的具体目标。
五、总结升华，展望未来
活动最后，站长与团长进行总结发言，对本次送教活动的成效给予肯定，强调了名师引领与交流研讨对教师专业成长的重要性，并鼓励教师们将所学应用于实践，不断提升教学水平。
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此次送教活动，搭建了名师与工作站教师之间交流互动的平台，通过课例示范、研讨交流、答疑指导等环节，实现了教学经验的共享与教学智慧的传递，为清平镇中心幼儿园及工作站教师在语言领域教学的发展注入了新动力，助力学前教育教学质量迈向新台阶。
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教研随笔
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编辑:范美娜
审核:阚仲萍
终审:张秀梅
