活动目标
1.理解儿歌内容，欣赏和体会春雨中优美的意境，学习有感情的朗诵。
2.鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿替换儿歌中声音和角色进行仿编，体会儿歌创作的快乐。
活动重难点
重点：理解儿歌内容，欣赏和体会春雨中优美的意境，学习有感情的朗诵。
难点：鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿替换儿歌中声音和角色进行仿编，体会儿歌创作的快乐。
活动准备
（一）资源准备
1.教师教学资源:《春雨的吉他》音频
2.自制挂图，图片(花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹、吉他)，轻音乐《春雨》音频（二）经验准备：幼儿已对春天的变化（如春雨、春风、春雷，春天的声音等）有初步感知，认识儿歌中的自然角色（花，蜗牛，蝴蝶等）。
活动过程
1.教师播放春雨的声音，出示挂图，引发幼儿活动兴趣。
师：今天，老师带来了一种好听的声音，大家一起来听一听。幼：下雨的声音
师：下雨的声音是怎样的？幼：滴答滴答的、滴滴答答的…
师：他在干什么呢，他在弹吉他，你们觉得好听吗？幼：好听
师：是谁在听呢？引出儿歌
重点引导幼儿感知春雨的声音，并说出春雨的声音是怎样的。
2.教师朗诵儿歌，引导幼儿感知儿歌内容。
提问:春雨的听众都有谁？ 幼：花、蜗牛、两只蝴蝶。
可以用不同的声调提醒幼儿幼儿认真听，他的听众都有谁？
3.教师出示图片，引导幼儿分析、理解儿歌的内容和意境。
提问:他们都做了什么动作，谁能学一学？为什么他们做了这样的动作？
教师可鼓励幼儿学动作的时候更夸张些
鼓励幼儿大胆地做出更多不同的动作，用自己喜欢的动作表现儿歌内容。
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4.播放《春雨的吉他》音频，指导幼儿学习有感情地朗诵。
(1)鼓励幼儿跟随音频朗诵儿歌，体会并尝试用轻巧、优美的声音表现儿歌的意境。
提问：听了这首儿歌是什么样的感觉？幼：开心、快乐、高兴…
(2)鼓励幼儿采用个人、集体、分组等方式朗诵儿歌，用声音表达对儿歌的理解。
提问：谁能尝试着用优美的、开心的声音说一说这首儿歌？
幼儿个人展示朗诵儿歌，教师少用语言干预，可用动作提醒。
再次活动幼儿展示自己时自主性增强，语言表达连贯清晰。
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5.鼓励幼儿尝试替换词句仿编儿歌。 (1)激发幼儿创编儿歌的欲望。
提问：春天还有哪些好听的声音？幼：风声，雷声…
(2)鼓励并帮助幼儿创编成功。幼儿自由讨论并尝试创编。
师：和旁边的小朋友讨论一下，你喜欢春天的哪种声音，尝试去说一说，把它编到儿歌里。
教师观察幼儿是否积极参与讨论，对不讨论的孩子进行引导。
(3)请幼儿展示自己创编的儿歌，教师从词句的替换、朗诵的情感等方面给予积极的评价。
鼓励幼儿创编加上动作，大胆展示自己。
教师要着重在替换词和朗诵感情表扬幼儿：如“你的想象力真丰富，把这么好听的声音编到了儿歌里。”“你朗诵儿歌时声音很轻巧、优美，听起来好听极了”
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活动延伸
语言区：幼儿继续创编，春天里还有哪些好听的声音，把它创编到儿歌里。
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美工区：幼儿画一画《春雨的吉他》里优美的意境，感受春天的美好。
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活动反思
1.深化意境体验：可增加“闭眼想象”环节，让幼儿先描述自己心中的春雨画面，再结合儿歌内容对比，增强对诗意的个性化理解。
2. 分层指导仿编：
对能力较弱的幼儿，提供“半开放式”词卡，降低仿编难度。 对能力强的幼儿，鼓励加入更多声音和听众创编。
3. 优化评价机制：除集体表扬外，增设“创意小明星”奖章，针对“生动动作”等维度进行个性化激励，增强幼儿创作信心。
总结：本次活动在激发幼儿语言表达与创造力上成效显著，但需进一步通过差异化支持和情境深化，帮助每个幼儿在诗意中发现自己的“春天声音”。