一、主领域目标维度（主体位置、领域位置及目标、发展观切点）
主领域：语言领域--文学赏析类
领域目标：
1.倾听与表达-认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚表达 。
2.阅读与书写准备-具有初步的阅读和理解能力；引导幼儿感受文学作品的美。
发展关切点：
1.倾听的态度与语言理解能力：良好的倾听习惯以及理解语言的意愿和能力，（针对本次活动倾听儿歌并理解内容中拟声词、拟人化表达、仿编儿歌、自然与艺术的联系）。
倾听→“注意听”—“专注倾听”—“理解复杂内容”。
2.语言表达能力：开始用不同的语词表达想法。
表达→ “简单回应”—“完整讲述”—“有序、连贯地表达”
3.阅读理解能力:能联系自己的生活经验，理解图文材料的主要信息，并产生相应的观点和想法。
二、该活动类型共性、个性目标对照，及所需特定经验
共性目标： 倾听——理解——表达
1.具有一定的倾听能力，愿意主动倾听、阅读与欣赏。
2.引导幼儿感受文学作品的语言美、意境美和情感美。
3.支持幼儿通过讲述、复述、仿编、创编等方式表达对文学作品的理解和感受，发展语言组织和创造性表达能力。
个性目标：
能替换儿歌中的词句进行仿编，体验儿歌创作的快乐。
所需特定经验：
良好的倾听习惯：通过开放式提问，引导幼儿聚焦细节，培养幼儿的有意倾听；
语言表达能力：运用词汇、句子等进行仿编、描述，表达观点和想法；
阅读理解能力：结合自身生活经验结合，进行仿编、创编。
三、该活动中对应具体的领域经验的发展脉络（前期经验、本次经验、后续延伸经验）
前期经验：
有良好的倾听习惯；（能够注意倾听，有意倾听）
有初步的阅读理解能力；
本次经验：
理解儿歌内容，学习朗诵儿歌，并结合已有经验仿编儿歌。
后续经验：
1.能朗诵儿歌，并能简单仿编，体验儿歌创作的快乐。
2.以绘画的形式描绘文学作品所呈现的中的内容。
3.表演儿歌，进一步感受儿歌优美的意境。
四、该活动目标中所需生活经验、支持策略（与主题相关的、与生活相关的）
与生活相关的经验 ：
对“吉他”有初步认识；生活中接触过拟声词（如呼呼呼，滴答滴答，轰隆隆等）、拟人化表达（如“风在唱歌”“云在跳舞”）。
与主题相关经验：
听过春雨的声音、观察过春雨中的动植物状态；对春雨与植物生长的关系有初步感知。
支持策略：
家庭：
1.与孩子一起聆听不同大自然的声音（雨声、风声），感受自然的声音美。着重观察春雨，倾听雨声，用简单语言描述雨的特点（如“滴答滴答”）；
2.与孩子一起种植小植物，观察春雨后的变化，与孩子讨论春雨对植物的作用。
3.观察春雨中小动物的状态与动作（如春雨来了，小燕子飞回树窝，小鸭子雨中游泳等）鼓励孩子用绘画记录“春雨来了会发生什么”。
幼儿园一日生活：
1.晨谈中讨论“春雨来了，植物会发生什么变化”“春雨之中动物会有什么样的动作”；
2.户外时带领幼儿寻找春天，聆听春天的声音。如有春雨则感受雨后空气的清新；
3.区域：在美工区提供材料，鼓励幼儿创作“春雨”主题画作；
语言区投放《春天的声音》绘本，供幼儿自由阅读，自由表述。
表演区提供《春雨》图谱、雨声筒、沙锤等乐器，支持幼儿表现雨声节奏及雨中动植物状态；组织集体表演活动，增强合作意识；
植物角：在自然角种植植物，观察春雨后的变化。