《春雨的吉他》
活动目标
1.理解儿歌内容，欣赏和体会春雨中优美的意境，学习有感情地朗诵儿歌。
2.尝试替换儿歌中的“声音”“听众角色”或“动物动作”进行简单仿编，发展想象力与语言创造能力。
活动重难点
重点：理解儿歌内容，学习有感情地朗诵儿歌。
难点：尝试替换儿歌中的“声音”“听众角色”或“动物动作”进行简单仿编，发展想象力与语言创造能力。
活动准备
- 物质准备：
1.多媒体课件（春雨声音、诗歌动画、配图PPT）
2.仿编图片卡（动物、植物、人物等角色图，如小鸟、蘑菇、小朋友等）。
- 经验准备：
幼儿已有观察春雨、模仿自然声音的经验。
活动过程
（一）导入——听吉他弹奏声，激趣感知。教师引出吉他，鼓励幼儿弹拨吉他引起兴趣，从而引出诗歌主角 —— 春雨。
提问：你们觉得吉他的声音怎么样？
有一位朋友弹着吉他向我们走来了，让我们听一听它是谁呢？
（二）初步感知
1.教师有感情的朗诵。
教师配合PPT，用轻柔、欢快的语调朗诵，重点突出“滴滴答”的节奏和“听众”的动态。
- 互动问答：
－是谁在弹吉他？春雨的吉他声是什么样的？春雨的听众们都有谁呢？它们用了什么样的动作？（这个问题有些难度，请小朋友再次完整的倾听儿歌）
2.播放诗歌完整音频。
-互动问答
-现在你们知道花婆婆、蜗牛弟弟、还有蝴蝶姐妹用了什么样的动作了吗？
小结：花婆婆竖起了耳朵，蜗牛弟弟伸长脖子，蝴蝶姐妹停止了飞舞。
（三）理解诗歌教师与幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿模仿花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹的动作，加深对诗歌的理解。
-互动问答
-为什么蝴蝶姐妹、花婆婆和蜗牛弟弟都陶醉了呀？陶醉是什么意思？他们陶醉的时候是什么动作？
小结：“陶醉”的意思是很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。这里是指听众被春雨的吉他声吸引了，对美妙的声音入迷了。听众陶醉的原因是因为春雨的声音实在是太动听了。
-动作创编：分组扮演“春雨”“花婆婆”“蜗牛”“蝴蝶”，边朗诵边做动作（如手指摇摆模仿吉他，踮脚模仿伸长脖子）。
（四）仿编诗歌鼓励幼儿仿编诗歌——替换词句，创意表达。引导幼儿思考：“如果春雨弹吉他，还有谁会来听呢？它们会怎么做？”
- 句式练习：教师播放小鸟的声音教师示范仿编（小鸟姐姐停下歌唱，蘑菇弟弟撑开伞花”），幼儿尝试替换关键词。 （如果幼儿仿编困难可出示已准备好的图片卡给予提示）
（五）角色扮演—配乐表演春雨的音乐会引导语：刚才老师发现小朋友们想象力很丰富，动作也非常漂亮呢，请小朋友们一边说一说一边用动作表演自己仿编的儿歌，让我们开一场春雨音乐会吧。
教师予以积极评价与引导（如果你是大树你，你听到春雨弹奏的美妙的吉他声你会感觉怎么样？你会有什么样的动作呢？试着表演一下；呼呼呼，春风的声音像什么乐器？能不能试着演奏一下呢？），辅助教师可录象（拍照）形成“春雨音乐会”合集。
（六）活动延伸
请幼儿去大自然探索更多春天美妙的声音。
导入环节鼓励幼儿勇敢尝试弹拨吉他
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幼儿创编“花婆婆竖起了耳朵”“蜗牛弟弟伸长了脖子”“蝴蝶姐妹停止了飞舞”动作
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幼儿分组朗诵儿歌并表演动作
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幼儿仿编困难时，给出春雨中的动物予以提示。
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幼儿根据仿编的听众的动作，把其图片贴在春雨意境图中合适的位置。
洪康：小蚂蚁撑起了树叶伞。
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播放春雨美妙的音乐，幼儿自由选择角色边说边表演。
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佳童：小花猫，喵喵喵。
师：小花猫本来在做什么？春雨来了你猜她会怎样做？
佳童：小猫和小老鼠一起玩耍，春雨来了后，赶紧喵喵喵跑回了家。
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集体教学活动中末尾阶段幼儿表演未能尽兴表演，延伸到户外，播放优美的春天的音乐，幼儿扮演春天里的动植物角色自由表演。
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活动反思
（一）现存问题：
1.个别幼儿在集体展示时仍存在肢体僵化现象。
2.教师时间把控偏差导致表演环节时间紧张，延伸环节没有完美铺设。
（二）后续重点：
1.对拘束幼儿开展"1对1镜像游戏"专项训练。
2.优化活动流程动线，设置弹性时间模块。