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上星期受邀观摩了研究生课堂教学评比，一口气听了40节视频课，颇有一点感受，提几点建议，希望能给即将踏上讲台的同学一些帮助。
一要把板书好好练练。四十位同学板书写得好的屈指可数，虽说数字化时代板书写的少了，但板书作为课堂教学的重要环节和师范生的基本素养是不可或缺的。不必说把粉笔字写得像书法那样好看，至少应该工整美观。可惜绝大多数学生的字“怕死人”，甚至个别人连小学生的字都不如。应聘的时候，这样的字写出来给人的印象极不好，怕是要跟好单位失之交臂了。所以，我强烈建议在师范教育中要开设板书课。
二要注意上课的历史逻辑问题。中学的历史课，尤其是初中的历史课，讲理要少一些，课堂要多一些“故事性”。史料教学固然重要，但每一个知识点，比如分析一个历史事件的背景时都用一段一段的史料（有的还是结论性的史料），让学生根据史料得出政治、经济、思想等方面的因素，就会割裂事件整体性，让历史课堂变成材料解析课。历史课不能总是说教，给学生讲大道理，学生需要的是自己感悟。所以，上课还是要讲求历史本身发展的逻辑。这不免让我想到，很少有人喜欢读历史教材，但大部分人喜欢读《史记》的本纪列传和《资治通鉴》，因为里面讲故事。
三要学会使用叙述性和描述性的语言，即即兴讲故事的能力。某种程度上来说，你的ppt上的文字越多，说明你的水平越低。一些师范生或老师离开ppt几乎就不能上课了，以前的教书匠埋头读教材，现在的教书匠目不转睛读ppt，离开了ppt几乎就不会说话了。生动的历史情景是不是放一个视频一定比老师的语言表述更好？这值得商榷。
四是教师要有表现力和感染力。教学，毕竟包含教与学，它不是老师一个人的表演。研究生教学，语言缺乏情感——语调没有抑扬顿挫，语速不能张弛有度；教姿教态比较生硬，面无表情没有微笑。即便无生上课，我们也得假装与学生互动。因此，使用交流性的语言和表情是必不可少的。顺便问一句：你一节课走下讲台到学生中间去有几次，还是一次都没有？
五是眼中要有学生。参赛的研究生中不乏有头脑灵光的，比如分角色朗读情景对话，用AI来模拟某个历史人物等。这都是好的，是创新思维的表现。当我们教学的内容、教学的手段、教学的方法等选择和应用都能以学情为前提，以提升和培养学生某方面的能力和素养为目标时，我们的教学才是真正有效的，否则一切都是一厢情愿。你呈现了一则古文史料，是自己读一遍说出结论，还是让学生说出结论，抑或喊一个学生站起来读一遍然后说出结论，恐怕教学效果是不一样的。
六是别用邮票导入课文或用邮票作为史料素材。别说现在的学生对邮票是什么比较无感，连我都对邮票无感。教学素材的选择一定要与学生有关，最好是直接的，让学生觉得历史离我们并不遥远。
几点粗浅的看法，说不定对师范生以后的教学有所帮助。
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