2025年4月20日，下午丰都县第三中学校责任讲坛第6期第7讲如期开讲，优秀班主任王小敏老师以《让花成花，让树成树》为主题，结合自身教育实践，分享了“尊重差异、以爱育人”的班级管理理念，引发与会教师的热烈反响。
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多元视角识英才：发现每颗种子的光芒
王老师引用爱因斯坦“鱼若被要求爬树"的寓言，强调教育者应摒弃单一评价标准。通过建立学生成长档案、开展个性化访谈，她系统记录学生在专业兴趣、性别特征、性格特质等方面的差异，发现内向者的细腻、活泼者的创造力等闪光点。“教育是带领不完美的学生经历不完美的旅程”，她提出包容性教育观，允许学生在遵守底线的前提下试错成长。班规制定过程中，她引导违纪学生共同参与问题解决，将卫生扣分事件转化为责任意识培养课，把就寝讲话转化为自律能力训练场。
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三阶育人体系：从灌溉到绽放的成长密码
1. 根系培育——以爱为源
通过“晨检三问”（饮食、睡眠、情绪）建立关怀纽带，为生理期女生备红糖水，给运动受伤学生送药膏。设立“进步银行”记录学生微小成长，用定制化表扬信增强学生自信。
2. 枝干生长——双向赋能
开展“今天我当班主任”角色体验活动，让普通学生参与班级决策。曾有位沉迷游戏的学生在组织辩论赛后发掘主持天赋，逐步成长为校园活动策划骨干。
3. 花开有声——活动育人
构建“四季成长课程”：春季职业体验周、夏季户外拓展营、秋季学科创客赛、冬季感恩主题月。在校园歌手大赛中，腼腆的农村女孩凭借原创歌曲斩获冠军，其作品后被选为校庆主题曲。
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教育生态新图景：让生命各美其美
据班级成长数据显示，实施差异化教育策略后，学生参与校级以上活动率达92%，心理测评优良率提升37%，家长满意度连续三年保持100%。"真正的教育不是修剪枝叶，而是提供阳光雨露"，王老师以《我的阿勒泰》中"去爱、去生活、去受伤"作结，呼吁教育者以大地般的胸怀接纳成长，让凌霄花攀登云端，让胡杨树扎根荒漠，让每个生命在教育的原野上自在生长。
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这场充满教育智慧的分享，不仅展现了新时代班主任的专业素养，更勾勒出"五育融合"背景下个性化育人的实践路径。正如参会教师感慨："原来教育的美好，在于唤醒而不是塑造，在于点燃而不是灌输。"
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图文：郑 蓉
初审：办公室
终审：党总支