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教育因智能而更懂人性，课堂因创新而迸发活力。当技术与匠心共鸣，知识不再是单向传递，而是点燃探索热情的火种。授课比赛中，政史地组七位青年教师各显身手，教学形式灵活，巧妙地设计，运用自己独特的教学方法和手段，让孩子在自身经验的基础上去探索发现，在轻松愉快的氛围中去自主学习，让孩子感受到学习的快乐。
道德与法治学科
道德与法治学科有马婷，兰西艳，张亚蓉，高锐，李欢五位老师进行课堂展示。
马婷老师选取的课题是《薪火相传的传统美德》。本课以扎实的设计、丰富的形式传递了传统美德的价值内核，兼具思想性与感染力；同时本课的板书设计又极具特色，借助薪与火的关系讲明传统美德的重要价值。此外，“为学校设计美德长廊”这一活动更是吸睛，让学生在不知不觉中接受优秀传统文化的熏陶，领悟传统美德的魅力。
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本节课，马老师借助数字人讲述《许衡心主》的故事，以生动的形象迅速抓住学生注意力，其逼真的表情、富有感染力的语音语调，让故事仿佛“活”了起来，让抽象的情节变得直观可感，激发学生的好奇心与兴趣，帮助学生更好地理解故事内涵，提升课堂教学的趣味性与实效性。
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兰西艳老师教授的课题为《依法行使权利》。本堂课采用了议题式教学法，在总议题下设三个子议题，教学线索清晰明了，稳步推进，在教学中运用的大量的法律条文及生活案例说明权利有范围，让学生学会珍惜来之不易的权利，同时，借助豆包生成智能体“法律小达人”讲解仲裁这一维权方式，不仅吸引了学生的注意力，也让知识变得通俗易懂，降低了学生的学习难度，让法治教育真正“落地生根”。
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张亚蓉老师讲授的课题为《法不可违》。张老师以真实的案件为背景，通过对案件进行改编，制作成剧本串连本节课的教学内容。在教学过程中以剧本杀为支点，设置了问答搜证环节、公聊投票环节、案情总结环节、案情思考环节这样四个环节，撬动学生对法律底线的沉浸式认知，既让法治教育充满“游戏力”，又不失“思想力”，为思政课堂的创新实践提供了可借鉴的范本。
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由于本次课堂以剧本杀形式创新普法教学，学生对于剧本杀的游戏规则不是很清楚，为有效解决这个问题，张老师巧借AI，利用数字人进行讲解，使得本节课兼具趣味性与思辨性，实现了“玩中学法”的深度融合。
高锐老师选取的课题是《开放互动的世界》。高老师的课程设计新颖，角度独特：以美食主线，设置舌尖上的家园——舌尖上的经济——舌尖上的文化，让学生充当热点评析员——市场观察员——美食推荐官，在一幅充满烟火气的全球文化长卷中勾勒出世界的互联与多元。同时，在讨论“美食标准化与本土化冲突”时，引入大量的案例，引导学生更辩证地看待全球化中的文化取舍，使得课堂的思辨深度更显厚重。
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李欢老师选取的课题是《犯罪与刑罚》。李老师采用了学科融合的方式，以语文学科的文学人物祥子作为本课的主线人物，通过对比祥子的两种不同遭遇，让学生了解犯罪与刑罚，在提升学生学习兴趣的同时，也培养了学生的综合能力。同时，板书采用了手铐的图样，在总结知识点的基础上以强化学生的法治观念。
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为更好的突破重难点，李老师大胆尝试AI技术，设计了对话智能体，通过学生与智能体的对话，借助智能体帮助学生答疑解惑，给予学生个性化学习的支持，满足不同水平学生的需要。同时也培养学生敢于实践，敢于尝新的探索精神。
地理学科
梁丽平老师选取的课题是《北极地区和南极地区》。本节课以“极地地区的独特性”为核心，目标明确，紧扣地理核心素养 ，是一堂“有图、有思、有用”的地理课。梁老师以地图为媒介、以问题为纽带，充分体现了“做中学”理念。学生在趣味的活动中，理解抽象的地理知识，达成本课学习目标。
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梁老师以灵动设计驾驭技术，将抽象概念转化为具象探索，让知识在虚实交融中生根。在课堂中，她以AI智能技术生成的关于燕鸥的一系列视频为主线，让地理课堂变得生动有趣，同时在课堂小结时运用智能体与学生对话，帮助学生答疑解惑。
历史学科
朱江红老师选取的课题为《对外开放》。朱老师的课，课程结构完整，设计感很强，课堂导入新颖、直接切入主题。课程讲解过程中选取的图片和图表非常具有典型性，课堂推进环环相扣；同时，朱老师教态大方，自信从容，语言驾驭能力极强，使得整个课堂富有历史韵味，突显了比较深的学科知识功底。
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蜕变源于历练，绽放始于积累。三尺讲台化作智慧磁场，七位青年教师以AI为钥，解锁政史地课堂新境。在这场比赛中她们以智启智，以新焕新，不仅是教学风采的绽放，更是AI时代教育变革的缩影。七颗教坛新星以创新为舟，载着学科深度与育人温度破浪前行，借助AI让学科魅力破界生长，在智能浪潮中书写属于青年教师的闪耀答卷。
青春正当时，教海绽芳华，且看明日杏坛，新枝竞攀高！
图文制作：赵小丽、兰西艳
初审初校：杨芹
复审复校：陈俐俐
决审三校：白月华
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