一、课堂导入与互动
教室内，学生们端坐在整齐的课桌前，目光专注地投向教室前方的大屏幕。一场围绕中国寓言故事的整本书阅读教学活动正有序展开。
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大屏幕上的文字与场景引导着学生们的思考，屏幕旁的讲解者适时抛出问题，激发学生对寓言内涵的探索兴趣。
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二、寓言特点与文化内涵解析
为帮助学生深入理解寓言的独特价值，教学中特别设置了寓言特点讲解环节。大屏幕上清晰呈现出寓言的核心特征，从篇幅与语言的凝练到故事与寓意的双层结构，逐步揭示其承载的中华文化智慧。
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三、整本书阅读的意义与价值
相较于碎片化的"快餐式"阅读，整本书阅读在系统学习、深度思考等方面具有显著优势。大屏幕上的对比内容直观展示了两种阅读方式的差异，并强调其对于培养时代新人的重要意义。
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四、素养目标与教学路径设计
基于课程标准要求，教学活动明确了素养目标：从正确理解寓言寓意并运用，到主动推荐优秀寓言故事，层层递进地融合"理解与鉴赏""表达与交流"等能力培养。
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为实现目标，教学团队设计了包含阅读导读课、推进课、分享课在内的完整课程体系，并结合教材内容与热点话题，通过看图片猜成语、小组合作研读等活动，引导学生深度参与。
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五、教学取向与个性化设计
教学实践中注重多元取向融合：从整体把握寓言集的文化脉络，到选取《叶公好龙》《五十步笑百步》等典型篇目深入剖析；从设计互动活动提升参与度，到尊重学生个性需求推荐阅读方向，全方位构建阅读空间。
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六、延伸与展望
除课堂教学外，教学场景还延伸至教师专业成长与个性化课程开发。通过展示教师实践案例与创意课程体系，为寓言阅读教学的持续优化提供支持。
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本次教学实践通过多维度的场景设计与内容呈现，有效串联起寓言学习的知识传授、能力培养与文化浸润，为整本书阅读教学提供了可参考的实践范式。