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暮春的叠山路旁，书声与清风共舞，墨香与花影同栖。当熹微晨光漫过君直亭的飞檐，一群执灯者怀揣"以文化人"的赤忱，齐聚南昌市第二十八中学，于此共赴一场语文教育的盛宴。雁字回时唤醒生态哲思，背影渐深映照亲情褶皱，竹杖芒鞋踏出生命诗行。且看今日杏坛，如何以课韵为舟，载青衿共撷骊珠；听春风化雨处，恰是文心拔节声声。
撷英织课韵，骊珠漾文心
《大雁归来》——雁鸣天地，共栖共生
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郭冬香老师以诗为舟，载学生驶向《沙乡年鉴》的生态长卷。课堂始于“归雁洛阳边”的千年叩问，少年朗声诵诗，翩然雁影从千年诗文飞向利奥波德的笔端。学生循着时间的经纬，勾画大雁北归的轨迹，在“孤雁悲鸣”“雁阵如家”的细节中触摸生命的温度。当“我们”与“大雁”的称谓在文本中悄然相融，课堂已不仅是知识的传递，而是大地伦理的启蒙。齐诵“山川河流皆是道德”时，学生的眼中有星光闪烁——那是敬畏自然的火种，亦是语文人对“天地共生”的深情凝望。
《背影》——泪眼观心，父爱如碑
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黄建平老师执一盏朱自清的灯，照亮了亲情褶皱里的晦暗与温柔。《背影》课堂化身剧场，学生以笔为刃，剖开“冰山父子”的沉默与隔阂。从“暗自讥笑”到“泪眼凝望”，从“攀栏买橘”的笨拙到“信笺释怀”的怅惘，剧本改编的笔尖划破时代烟尘，让百年《背影》在少年心中轰然作响。当学生写下“爸爸，我想对你说”时，哽咽声里藏着未寄出的家书，颤抖的笔迹写下语文课堂最动人的注脚——经典从不在云端，而在血脉相连的呼吸之间。
《苏轼群词阅读》——词中淬骨，风雨成诗
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黄雅婷老师携三阙宋词，邀学生共赴一场与东坡的千年对酌。从密州射虎的“狂”，到黄州孤鸿的“孤”，再至沙湖烟雨的“任”，课堂如一方砚台，将苏轼的半生风雨研磨成墨。学生以词眼为刃，剖开文字肌理：报国志是“千骑卷冈”的蹄声，文人骨是“拣尽寒枝”的孤影，生命观是“也无风雨”的浅笑。当大屏亮起苏轼 “穿越时空的对话”，少年提笔写就的回信，字字皆是穿越千年的心灵应答。
秉烛探骊珠，共淬教学光
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课后，授课教师以朴素的初心，讲述课堂背后的思考：如何让文字成为生命的养料？如何让经典贴近学生的呼吸？从生态课堂的构建，到跨媒介教学的尝试，再到群文阅读的深耕，每一份设计皆是对“以文化人”的躬身实践。
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评课环节， 参训教师们以灼见织就锦缎，共绘语文教学的理想图腾。有的教师言辞恳切，对授课教师的优点给予了高度评价，从教学目标的精准定位、教学环节的巧妙设计，到教学方法的灵活运用、教学语言的生动表达，都一一列举并详细分析；有的教师则针对课堂中的不足之处，如教学节奏的把控、学生参与度的提升、教学设计的改进等方面，真诚地提出自己的见解和建议。在交流过程中，老师们时而点头赞同，时而热烈讨论，思维的火花不断迸发，整个场面充满了浓厚的教学研讨氛围。
兰章映杏坛，文韵照初心
暮色四合时，雁影已归云外，背影渐入苍茫，东坡的竹杖芒鞋仍在烟雨深处回响。这一日，我们以文本为舟，载学生漫溯千年文脉；以课堂为镜，照见语文人的初心如月。
三尺讲台，有人在此播撒《大雁归来》的生态火种；有人以《背影》的泪光为烛，照亮亲情褶皱里未曾言说的温柔；有人携苏轼的烟雨踏歌，教生命在跌宕中筑成灵魂的高台。愿你我都能永怀赤子之心：
做麦田的守望者
守候每一粒汉字破土的奇迹；
当文字的摆渡人，
载一船星辉，
向青草更青处漫溯……
