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人间四月，草木葳蕤，教研之花悄然绽放。为深入落实新课标理念，推进单元整体教学在课堂中的有效实施，4月24日，我校小学数学组开展了以“深耕单元整体教学 共研数与形的生长”为主题的教研活动。各年级组围绕北师大版数学下册第三单元内容，从教材分析、学情把握、教学策略及核心素养落地等方面展开深度交流，呈现了一场关于“数”与“形”的思维盛宴。
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一年级组：在具象中建构数感——《生活中的数》
巴松拉姆老师以“数的认识与应用”为主线，分析一年级下册第三单元《生活中的数》。她提出，单元核心在于通过“数铅笔”“数豆子”等生活情境，帮助学生建立100以内数的概念，理解数位意义，发展数感。教学中需借助小棒、计数器等直观教具，让学生在“数一数、拨一拨、比一比”的操作中，将抽象数概念转化为具象感知。同时，结合“小小养殖场”等实际问题，引导学生用“多一些、少得多”描述数量关系，让数感培养贯穿课堂始终。
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二年级组：从具体到抽象的跨越——《生活中的大数》
益西拉姆老师聚焦二年级《生活中的大数》单元，指出教材通过“数一数”“拨一拨”“比一比”等活动，帮助学生建立万以内数的概念，理解数位顺序与位值原理。针对低年级学生抽象思维较弱的特点，她建议利用方块模型、数位筒等教具，让学生直观感受“千”“万”的大小；通过“估计物品数量”“设计门牌号”等实践活动，将数的认识与生活应用结合，培养估计能力与数感。此外，对比“读数、写数、比较大小”的新旧知识衔接，强调教学中应关注学生从“个级”到“万级”的认知跃升。
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三年级组：在算理与算法间架桥——《乘法》
多吉其西老师以“运算能力培养”为核心，剖析三年级《乘法》单元。本单元涵盖“两位数乘一位数”“三位数乘一位数”及“连乘”运算，教材通过“队列表演”“电影院座位”等情境，引导学生理解乘法竖式的算理。他提出，教学中需借助点子图、表格法等直观工具，让学生经历“拆分计算—归纳算法—抽象竖式”的过程，避免机械记忆；同时，设计分层练习，从“算正确”到“算合理”，逐步提升运算的灵活性与思维深度，为高年级乘法运算奠定基础。
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四年级组：从整数到小数的转化——《小数乘法》
翁姆老师围绕四年级《小数乘法》单元，指出其核心是“转化思想”的渗透——将小数乘法转化为整数乘法，再通过小数点位置的变化回归小数意义。她结合“买文具”“小数点搬家”等情境，建议教学中利用元角分、长度单位等生活原型，帮助学生理解小数乘法的现实意义；通过“积的小数位数与因数小数位数关系”的探究活动，引导学生发现规律、归纳算法。同时，强调“估算”在小数乘法中的应用价值，培养学生运算前的预估习惯与数感。
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五年级组：从“量”到“率”的进阶——《分数乘法》
李万全老师聚焦《分数乘法》单元，提出本单元是学生从“整数、小数运算”到“分数运算”的关键过渡，需紧扣“分数乘法意义”与“算理推导”两大核心。通过“分数乘整数（求几个相同加数和）”“分数乘分数（求一个数的几分之几）”的分层教学，借助线段图、面积模型等直观手段，让学生理解“分数乘法本质是倍数关系的扩展”。同时，结合“解决实际问题”，引导学生用分数乘法表达数量关系，培养逻辑推理与问题解决能力，体会分数运算在现实中的应用价值。
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六年级组：在动态中把握图形本质——《图形的运动》
阿白老师以“空间观念与几何直观”为切入点，分析六年级《图形的运动》单元。教材通过“图形的旋转、平移、轴对称”等内容，引导学生从“静态观察”转向“动态分析”。她建议教学中借助方格纸、几何软件等工具，让学生在“画图、说理、创作”中，理解三种运动的特征与区别；通过“设计图案”“解决实际对称问题”等活动，将图形运动与艺术、生活结合，培养空间想象力与创新思维。同时，强调“语言表达”的重要性——让学生用规范的数学语言描述运动过程，提升几何直观与逻辑表达能力。
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总结：以研促教，共赴成长之路
此次教研活动中，六位老师的分享既有对教材的深度解读，也有对学情的精准把握；既有教学策略的创新设计，也有核心素养的落地思考。从“生活中的数”到“图形的运动”，从“数感培养”到“空间观念”，各年级单元内容虽各有侧重，却共同指向学生“数学核心素养”的发展——这正是单元整体教学的意义所在：以知识结构为“经”，以学生认知为“纬”，在整体化、结构化的教学中，让数学学习真正成为思维生长的过程。
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深耕细作方得法，共研共思行致远。愿我们以此次教研为起点，继续在单元整体教学的探索中，追寻更有深度、更有温度的数学课堂，让每个孩子都能在“数”与“形”的世界里，看见数学的力量，感受成长的快乐！