2025年4月24日周四下午，白云区初一英语中心组成功举办了一场别开生面的主题教研活动，此次活动聚焦“跨学科融合的课程设计与实践”，为区域内英语教学探索创新之路。
本次活动采用线上线下相结合的形式，线下主会场设在广州市实验外语学校，区内初一中心组全体成员及各校骨干教师齐聚一堂，共襄盛举；线上则同步向全区初一英语教师开放，让更多教育同仁能够共享这场教研盛宴。活动内容丰富多样，涵盖公开课展示、专题发言及集体评课三大环节。
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PART 1 陈文亮老师公开课
本次教研课程以沪教牛津2024版新教材7B Unit 3 Section 4 Focusing on culture Lu Yu and Cha Jing文章为主线，由广州市实验外语学校的陈文亮老师精心设计。该课程旨在通过多维度教学，引导学生深入理解、亲身体验、积极传播并深刻反思茶文化。课堂围绕茶的历史溯源、陆羽对茶文化的革新，以及《茶经》的传播及其当代意义这三个核心要点有序展开。
在教学过程中，陈老师巧妙设计了多个教学环节。首先，学生通过阅读课文，依据时间轴提供的事实信息填写对应时间，回答相关问题并总结段落大意，从而扎实掌握课文主要内容。接着，小组讨论环节让学生深入探究茶文化的发展脉络，思维的火花在交流中碰撞。随后，通过句子排序、观看同学制作的视频以及小组合作进行沏茶活动，学生将理论知识与实践操作相结合，进一步加深对茶文化的理解。之后，学生介绍现代茶饮品，展示茶在当代的创新发展，积极传播茶文化。最后，借助小组讨论及角色扮演，学生展开陆羽与现代人的跨时空对话，深刻反思不同时代茶的发展变化。
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值得一提的是，陈老师在课堂中注重实践环节的融入，组织学生通过小组合作亲自体验茶艺，如洗茶、冲泡、品鉴等，让学生在实践中感受茶文化的魅力。同时，陈老师还充分利用现代科技手段，借助豆包和即梦等AI软件创设情境，让“陆羽”与同学们亲切打招呼并提问，巧妙地拉近了学生与古代人物的距离。此外，在整个教学过程中，陈老师始终强调教学评一体化，学生在完成每一个步骤后，都需认真完成自我评估表，反思学习成效。
在课后作业布置方面，陈老师兼顾了必做作业和选做作业。必做作业要求学生完成自评表格，反思整节课所学内容，并完成课本p.47语言知识练习以及补充跨时空对话中“陆羽”和现代学生关于茶文化的提问；选做作业则引导学生思考“如何更好地推广中国茶文化”，对课堂内容进行延伸拓展，充分体现了课程设计对知识传授与文化传承的双重关注，以及对合作学习与批判性思维的着重培养。
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PART 2 罗普阿老师中心发言
跨学科学习是真实世界学习的本质，义务教育新课程明确要求优化课程内容结构和组织形式，增强知识学习与学生实际生活以及知识整体结构的内在联系，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。针对这一要求，来自广州市白云区华新学校的罗普阿老师带来了《基于跨学科融合的英语课程设计与事实策略》的中心发言。
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罗老师围绕英语跨学科融合课程的理论基础、目标设计、实施策略和教学资源与工具四个方面进行了深入阐释。罗老师指出，跨学科融合是将不同学科的知识、方法和技能有机结合，通过多学科协同作用，促进学生对知识的综合理解和应用，提升解决复杂问题的能力。基于此定义和要求，英语跨学科融合课程应围绕以主题为核心整合学科知识、结合学生生活经历与知识储备、提升综合运用多学科解决问题的能力三大目标进行课程设计，在实施过程中可开展项目式教学。罗老师还分享了许多相关案例，如科学实验与英语写作结合、历史事件背景下的英语阅读与辩论、DIY中国乐器实现英语与劳动技术教育的融合实践、制作中国宇航员工作生活宣传手册实现英语与物理的融合等，这些案例为参会教师提供了诸多新的灵感和思路。
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PART 3 评课环节
在评课交流环节，各位老师纷纷发表自己的见解，包括有白云外国语学校的宋朝荟老师、白云中学的李金津老师、景泰中学的张秋兰老师以及岭南培英的杨骁老师等。
老师们一致认为，这节课围绕茶文化展开，设计清晰合理，以“知识 - 实践 - 反思”为轴，层层递进。老师先引导学生阅读课文，通过时间轴和问答巩固知识点，如对《茶经》历史地位等文本内容进行深度解析，让学生扎实掌握知识。接着，丰富的实践环节有序展开，小组讨论、泡茶实操、茶食介绍以及有趣的角色扮演（陆羽和现代人对话）等活动，将英语与历史、文化深度融合，学生在动手操作中深化对茶文化的理解，全程参与度高，氛围轻松愉快。同时，自我评估表覆盖理解、分析、实践、表达四大维度，量化评分与等级划分清晰明确，设计科学合理，有助于学生精准定位学习短板，明确学习成效。小组讨论与视频学习相结合，有效增强了课堂活力，突破了传统讲授模式，实现学科知识的融会贯通，兼顾学术性与趣味性。
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最后，平沙培英学校的尹梅老师总结说，陈文亮老师的这节跨学科主题学习课例涉及英语跨历史、综合实践、信息技术等多个学科。跨学科主题教学主要包括产生问题、解构问题、统筹所需学科、创设主题情境、明确任务、学习创造、形成学习成果七个步骤，是实现学科协同育人的重要路径。陈老师本节课践行了英语学习活动观，教学过程设计了多个让学生在情境中体验语言、输出语言的活动，符合新课标要求的“教 - 学 - 评一致性”设计要求，将过程性评价贯穿每个教学环节，最后形成终结性评价。此外，本节课还充分利用AI工具文生图、文生视频的功能辅助教学。
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此次教研活动为白云区初一英语教师提供了一个交流与学习的宝贵平台，让大家对跨学科融合的课程设计与实践有了更深入的认识和理解，相信在今后的教学中，老师们将积极探索创新，为学生带来更加丰富多彩的英语课堂。
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摄影供图：杨伟玲，王素梅
文字撰写：阳晨曦，朱晓敏
编辑校对：徐龙凤，吴敏良
初审：尹梅，梁君
终审：谢和武
