观察时间：2025.4.22
观察地点：小二班科探区
观察对象：一一
观察目的
通过日常互动了解一一的兴趣特点和社交需求，帮助孩子更快融入集体，在轻松愉快的氛围中建立安全感和归属感。
观察记录
科探区的气球是一一最喜欢的玩具，一一的肺活量还是不错的，能够很快地把气球吹起来。手里捏着圆鼓鼓的气球，虽然没有任何语言，但是她会举起自己的小气球让周围的小朋友看。不一会儿，小手一松，气球就飞走了。
很快一一发现了框子里的工具——打气筒，她把气球套在打气筒的尖尖嘴上，先是左右推发现不好发力，就把打气筒竖在桌子上，借助桌子上下推着打气球，
打好后一一还是高兴地举着自己的气球晃晃，想让别人看到自己的新成果。
玩了一会儿一一发现桌子上有新的玩具，把气球送回柜子里后开始玩小动物找家。
刚开始给松鼠找家，一一试了树上有蛋的鸟巢发现不对，把它找到了家里的小洞。让蜘蛛住在蛛网上，老鼠住在山里的洞穴里，让小熊住在了树叶上，把小鱼收到了鱼缸里，企鹅住到了鸟巢上，小鸟住到了冰房子里。
很快，一一发现自己把这些都贴完了，把散在桌子上的所有卡片都装进了筐子里，送回了区域柜。
观察分析
一、幼儿行为分析
一一能熟练使用打气筒进行上下推拉，手部动作灵活协调，通过自主尝试发现打气筒的使用方法，表现出"能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同"的探究意愿，主动展示成果并与同伴互动，体现"愿意与人交往"的社会发展特点，但尚未通过语言明确表达想法，说明一一还是比较内敛，仍然在适应当中。活动结束后能主动整理材料，展现出良好的学习习惯和任务意识。
二、材料投放分析
打气筒与气球的组合符合小班科学区"操作与探究"的关键经验，提供了低结构材料支持幼儿自主探索。动物找家卡片设计包含动物特征与栖息地的对应关系（如蜘蛛与蛛网），通过这个游戏发现一一存在逻辑冲突（如企鹅与鸟巢），需要加强经验积累。
三、教师支持分析
科学探究活动中的支持：引导深度探索，提问启发：“为什么竖着推打气筒更省力？气球变大和什么有关系？”
促进经验分享：邀请一一示范打气筒用法，鼓励其用简单语言描述操作过程（如“按住→用力推”）。
观察建议
1. 生活延伸：可以带一一观察社区中的动物（如流浪猫、鸟类），讨论"它们为什么选择在这里生活"，丰富一一对动物栖息地的认知经验。
2. 家庭游戏：可以提供"动物拼图"等材料，通过"猜猜它住哪里"的亲子游戏，巩固一一对动物特征与环境关系的理解，培养逻辑思维能力。
3. 阅读支持：亲子阅读《动物王国》等科普绘本，结合书中"北极熊的家"等内容，引导一一发现"动物身体结构与生存环境"的关联性，为科学区活动提供经验储备。
4. 环境与常规支持：强化收纳自主性， 在区域柜增加“动物回家”“工具休息区”等童趣标识，将整理行为游戏化。