4月24日至25日，我有幸观摩了在沂水县举办的2025年临沂市小学语文优质课评比活动。在本次评比活动中，“阅读课”与“表达课”两种课型分赛场进行。
新课程改革强调学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养，而口语交际与习作课型更能直接体现学生语言表达、逻辑思维和创造性能力的培养。优质课评比转向表达类课型，是对新课标“以学生为中心”理念的回应，推动教师关注学生的真实语言运用能力。而本次参赛教师与学生们共同呈现的一堂堂精彩课例，让我收获颇丰。
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来自罗庄的李娟老师执教《我的自画像》时，以"独一无二的我"为切入点，清晰梳理习作内容。通过“多方面，选择画”“抓特点，突出画”“用事例，具体化”三个活动，系统讲解习作技巧；结合师生评改环节，扎实落实习作方法。尤其在“抓特点，突出画”环节，李老师以“瘦”为例，用生动幽默的语言，引导学生习得方法，教学效果显著。
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来自平邑的李霞老师执教《身边那些有特点的人》。课堂伊始，一曲古筝演奏如清泉流淌，瞬间惊艳全场。随后，李老师以此为话题，通过为老师起特色称号的互动方式，自然引出习作内容，瞬间拉近了与学生的距离，激发了大家的表达欲望。
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来自兰陵县的张丽艳老师执教《我的动物朋友》，课前利用“观察记录卡”引导学生观察小动物，为习作做好充分准备。依托教材内容，设置不同情境进行交流，引导学生根据交际需要进行表达，让抽象的习作变得直观易懂。再通过例文引路，启发学生在字里行间融入感情，表达对小动物的喜爱之情。
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来自临沂市朴园小学的苏美文老师执教《我学会了——》。苏老师从单元整体出发把握教材内容，以“成长”为切入点，“成就感”为落脚点，利用小标题梳理学习过程，借助折线图呈现遇到的困难及心情的变化的对比，逐步形成习作标准。再借助例文引路，层层细化习作方法，实现“学以致用”的素养导向。
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来自蒙阴县的吕文静老师执教《大自然真奇妙》时，将“大自然”带进课堂。引导孩子们现场观察和触摸，从“观察”、“发现”到“提问”，环环相扣，让孩子们在一个个“小问号”中感受到大自然的奇妙。最后拓展以疑问为起点的发现和发明，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
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来自河东区的谷昕颖老师执教《一起做游戏》时，将游戏与教学目标进行完美结合。首先通过课前小游戏，既放松学生心情，又为课堂做好情境铺垫。再在玩游戏的过程中逐步引导学生抓住表达要领，不断巩固用连接词进行有序表达的方法。最后总结串联三个交际要点，鼓励学生在生活中运用交际方法，让语文回归生活。
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来自兰陵县的李曌君老师执教《图书借阅公约》。以学生熟悉的班级图书角问题情境引入学习主题，紧扣“问题”讨论“方法”，让学生认识到制定公约的重要意义。问题归类、讨论示范为学生搭建学习支架，将复杂的学习任务分解为可操作的步骤，让学生逐步掌握学习方法，有效参与到公约的制定过程中，不断培养他们的自主学习能力和合作探究能力。
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表达类课型要求教师具备更强的课堂调控能力和生成性资源捕捉能力。参赛教师们巧妙的教学设计、精彩的课堂呈现，以及各具特色的教学语言，为构建高质量表达课教学提供实践范例，激励我进一步探索表达类课型的深度实施路径，以实现语文教育的育人目标。
编辑：姜丛丛
审核：付瑞娟
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