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人间四月醉芳菲，百花争艳笑春风。四月的风裹挟着思维的清芬，吹开了朱幼菊名师工作室暨首届骨干班教研园地的锦绣画卷。 2025年4月28日上午，工作室“难课文”教学策略的实践研究活动活动如期而至。本次活动由邾城六小承办，三节课分别由邾城六小赵静老师，三店中心小学朱艳艳老师，周铺小学徐宁老师执教。
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东风拂槛启新篇
当“等闲识得东风面”的诗意邂逅“思辨性阅读”的智慧，一场关于语文教学的诗意航行就此启程。且看杏坛耕者以笔墨作舟，共赏千帆竞发的教研胜景。
赵静老师执教的《15.真理诞生于一百个问号之后》第一课时主要有两个活动，第一个活动是理解观点，梳理事例；第二个活动是细读事例，了解方法。赵老师引导学生找到三个事例中人物的共同特点，理清事例都是按照发现现象、提出问题，不断探索、发现真理这样的叙述顺序来叙述的。注重对学生细节把握的引导，帮助学生领悟“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。
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朱艳艳老师执教的是《15.真理诞生于一百个问号之后》第二课时，共设计了三个活动：1.复习导入；2.领悟“启发”；3.尝试仿写。导入环节，根据拼音来写出对应的词语，检验学生对生字的学习效果。第二个活动则是引导学生学会如何根据观点，用具体的事例来表达观点。在拓展延伸环节，让学生根据课前收集的资料进行交流，并仿写一段话，这不仅锻炼了学生的写作能力，也加深了他们对议论文这种体裁的理解。
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徐宁老师执教的《16.表里的生物》主要设计了有四个学习活动，化抽象为具体，突破理解难点，使学生更好的把握文章主旨，引导学生高效完成并总结“我”的探究过程主要分为三个步骤：发现—猜想—证实。让学生更加明确并展示“我”思考探究的行文思路，清晰地展现出问题和因素之间的关系，按照一定的逻辑分类，使思维更有条理性。让学生通过朗读感受到一个善观察、爱思考、想象力丰富、好奇心强、天真可爱的儿童形象。
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千帆竞渡探幽境
当“水本无华，相荡乃成涟漪”的箴言在研讨环节回响，思维火花在研讨空间绽放，恰似春夜流萤点亮教研的星空。
凤凰镇中小学的彭程老师认为赵静老师的导入环节非常新颖，激发了学生的兴趣，在学习论证的方法中，条理非常清晰。引导学生深入理解课文的时候，搭建表格的支架，帮助学生去梳理三个典型的事例。她表示从朱艳艳老师的课堂也收获颇多，比如在教学过程中聚焦文本，注重方法上的指导，以及引导学生多角度的品析，提升学生的思维素质。彭程老师感叹徐宁老师的这堂课，是学习设计单元任务群的最好的范例。通过回顾单元的内容，介绍作者，解读课题以及引导学生思考表与生物之间的联系。从梳理探究的主题到寻找关键线索，梳理探究的过程，再到寻找论据，引导学生找证据思考，最后到拓展延伸，培养学生有条理地梳理信息信息的能力。
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徐古街桃花小学的胡田老师认为三位老师的课让自己受益匪浅，她们所呈现的课堂活动设计层次分明，阅读方法指导非常有效，都比较注重知识的迁移，将课文中探求思考的方法迁移到生活情境中。
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徐古街中心小学的陈琴英老师结合自身教学实际谈到赵静老师依托大单元任务群精心设计本节课的教学活动值得自己去学习，她指出朱艳艳老师执教的第二课时对于第一课时的衔接是非常好的，联系了生活的事例，解决了真理与问号之间的关系这个问题。她提到徐宁老师对于AI的运用非常熟悉，已经走到了AI教学设计潮流的前端。
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双璧交辉映春色
邾城二小书记王芬提到三个老师在课堂上的表现非常让人欣喜，个人素养很高。她指出在教学辨性阅读与表达的任务群这类型的课文时，进行情境设计和任务驱动设计要有总体观。议论性的文体学起来，不像叙事性的文章那么有意思，我们需要给学生学习的驱动力，要把科学精神贯穿到单元的教学当中来，贯穿到每一个课时的任务学习当中。六年级的语文教学还要注重语言实践，要多给孩子一些机会进行语言实践。
在王书记如春蚕吐丝般的解读中，我们看见思辨的星火如何点燃学生思维的苍穹，学习的云梯如何架设通向高阶思维的虹桥。
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活动最后，区教研室教研员张燕老师进行总结发言，她指出围绕思辨性阅读与交流这样的主题来设计教学活动要有一个核心的任务，就是感悟科学精神。在构建单元任务群的时候，要设计主题任务情境和主题任务，比如举办一个论证会，完成创编科幻故事，学习论证的方法。思辨性阅读教学的核心是引导学生思考和辨析，支架是提升学生思维的有效方式，要基于语文学科的特点开展语文学习实践活动。
张燕老师的梳理似穿珠银线，把散落的珍珠串成教研的璎珞。此刻，我们终于懂得：教育者的智慧，是让“立刻”的果决与“呜咽”的柔情在文本中交响；让思辨的火种与温情的雨露，共同滋养语文的沃土。
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云帆直挂济沧海
纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。结束的钟声不是终点，而是新航程的号角。且让今日淬炼的思辨剑锋，明日化作课堂上的绕指柔；将此刻凝聚的教研星火，来日散作满园桃李芬芳。
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