博采众长促发展，且行且思共提升—潍坊市“教学评一致性”下的单元整体教学小学英语学科实践研讨会

寿光市台头镇台头小学侯玉莹：

作为一名青年教师，参加此次培训让我受益良多。

教学评价一直是我教学中的难点，而培训中提到要让教学评价科学有依据、多元化且具激励性，还可活用学评导语，这给我打开了新思路，让我明白优化课堂评价原来有这么多好办法。

同时，关注单元大问题、课时子问题及构建问题链也至关重要，这会引导学生深度思考，我今后定要用心去构建合理的问题体系，让课堂更有深度。

还有寿光市CCTC教学模型，在评课等环节极具指导价值，为我观课评课提供了清晰方向。我会将这些所学融入教学实践，努力提升自己，助力学区英语教学更上一层楼。

寿光市台头镇实验小学侯瑞卿:本次英语学习培训中，各位老师们的分享让我收获很多。

对于CCTC教学模型，我深感其理念的先进性和实用性，它使我们的教学更具有针对性和实效性，在接下来的教学中，我将会继续思考如何将这一理念付诸实践。

教学评价一直是教学评一致性中非常重要的一环，通过学习，我进一步了解了评价目标的制定，课堂评价如何更好地实施以及评价量规的制定。这能帮助我们更好地了解学生的掌握情况和学习水平，同时促进教师的专业成长和教学质量提升。

通过本次学习，我深刻认识了不断提升自己教学理念和方法的重要性，我相信，在未来的教学实践中，我将不断探索和完善 ，以更好地促进学生全面发展。

寿光市台头镇中心小学薛甜莉:今天有幸听了几位小英老师的公开课，我受益匪浅：老师们的教学目标明确，每堂课先出示学习目标，让学生明确当堂课的任务，教学内容紧扣主题，并且利用AI技术与课堂内容相结合，引起学生们的兴趣。同时，教学设计围绕语言知识（词汇、句型）、语言技能（听、说、读、写）及情感目标设计，符合新课标要求。通过任务线，情境线，问题线，素养线展开，最后落脚于学生日常生活，与真实情境相结合。除此之外，我还学习到可通过deep learning，thinking tools，依托核心问题，设置各课时的子问题，基于子问题，设置多层次问题链，来上好一堂项目实践课，这是我在日常教学中所欠缺的。我将在往后的教学中不断探索，促进学生的全面发展。

寿光市台头镇台头小学高爱玲:

2025年4月28日-29日，我有幸参加了此次小学英语培训，内容围绕单元整体教学与课堂评价展开，干货满满，收获颇丰。

①寿光团队的“CCTC”教学模型实践令我印象深刻，模型包含的四条主线——情境线、问题线、任务线、素养线贯穿了备课、上课以及观课各个环节。

②在聚焦单元问题的设计中，要提炼核心问题，引领单元学习。构建问题链，促进学生的深度思考。问题链的设计应该遵循从表层理解到深度探究，从整体的把握到细节的突破原则，逐步提升学生的语言表达能力和思维品质。

③学习到的教学策略:思维可视化策略，提问策略，角色驱动策略。

思维工具:TPS（Think Pair Share）/STW（See Think Wonder）

本次培训内容十分充实，既有精彩的课例展示，又有丰富的理论指导与实践探索。通过学习，我对单元整体教学的实施策略、问题驱动教学以及课堂评价的设计有了更深刻的理解。在未来的教学中，我将尝试运用所学，优化课堂设计，提升教学实效，让培训成果真正落地，促进学生英语素养的提升。

寿光市台头镇台头小学商玉姣：

为期两天的研讨会让我收获满满，最令我印象深刻的有三点。

其一是" CCTC "教学模型，既为老师们提供了单元整体教学的实施路径，也给我们提供了观评课的维度。

情境线，问题线，任务线，素养线四线合一，环环相扣。情境线是教学载体，使教学内容情境化、生活化、结构化。问题线是课堂教学内在驱动力，引导学生质疑探究。任务线是指从学生角度设计教学任务，达成主题意义探究。素养线引导学生围绕主题表达观点、解决问题。

其二是写作教学技巧的应用，思维可视化工具的应用给学生们提供了充分的输出支架，今后我在教学写作实践中也会多使用CUPS和ARMS可视化工具。

其三，关于课堂教学评价（Classroom Assessment)的沙龙，给我们介绍了各种评价量表的设置和实施，今后我将巧妙运用学评导语，并使用量规作为教学工具，更好的促进教学评一致性，提高教学效果。

寿光市台头镇郑辇小学庞一新:听了几位老师的课收获颇丰，深受启发。以问题为导向的教学方式令人印象深刻，巧妙地引导学生主动思考，让学生在解决问题的过程中不断探索、求知，真正成为学习的主人。在这个过程中，学生能够逐步构建起完整且系统的认知体系，知识不再是零散的碎片。而活用CCTC模式，更让教学有的放矢，提升了教学效率与质量。我意识到，在今后的教学中，应积极借鉴这些优秀经验，努力为学生打造更优质的学习环境，助力更好地成长与发展。

寿光市台头镇实验小学王奕秋：

4.28日到4.29日，我有幸参与了潍坊研讨培训活动，收获满满，深受启发：

一、CCTC教学模型从情境线、问题线、任务线、素养线出发，使教学内容更加情境化、生活化、结构化，不断激发课堂内在驱动力，引导学生质疑探究，从学生角度设计教学任务，达成主题意义探究，引导学生围绕主题表达观点，帮助学生更好的解决问题。二、通过课堂评价的沙龙活动，我们深入学习了课堂评价的意涵，课堂评价的实施，评价量规的制定，学习了如何设置了KWL表格，并结合具体的课例展示，帮助老师们更加深入的了解运用评价体系，以提高课堂效率。在未来的课堂教学设计中，我将不断尝试将CCTC和课堂评价融入运用，不断提升自己的课堂效率和质量，真正帮助学生们提高英语学习的兴趣和素养，培养他们将所学知识迁移到真实语境中的能力。

寿光市台头镇大坨小学卜建钧:

这次研讨会让我收获颇丰。其中让我印象最深刻的是孟俊齐老师的课堂。课堂上教师创设生动情境，像Sam和Amy的日常生活场景，学生沉浸其中。合作学习环节，小组问答、分角色朗读，孩子们互动积极，锻炼了交流能力。任务驱动明确，从听画任务到帮Sam制定时间表，层层递进。评价贯穿始终，关注语音、表达等。这一模式把学习主动权还给学生，激发了他们的学习兴趣。后续教学中，我会积极运用CCTC教学模式，提升课堂质量，助力学生英语素养的提升。

寿光市台头镇大坨小学徐雅倩:为期两天的培训，真的是让我受益良多， 对于CCTC模型在之前的培训学习中已经接触过多次，但却一直不知道具体该如何实施，孟老师的课给我们提供了一个很好的参考，在她的课堂上，理论落地生根，另外这一模型也为我们观评课提供了很好的参考，情境线、问题线、任务线、素养线，每一条线都有对应的检测和评价标准，比如任务线层次化设计中，我们可以从：是否与目标、子主题意义精准对应？是否分层递进？学生参与度如何？等几个方面去评价一堂课。

   朱老师的课，把布鲁姆目标分类理论运用到课堂问题设计中，在原来的大单元整体设计中加入了核心问题，每一个子主题下面又分别提出了子问题，另有课时问题链，以问题串联教学环节，让教学设计更加细化，环节层层相扣，是我后续备课上课很好的参照。

寿光市台头镇大坨小学于国玲：参加本次培训，我收获颇丰，深受启发。议题一中寿光市CCTC教学模型在教师备课、授课、评课，尤其是评课方面极具指导作用，为我后续观课评课指明了方向。议题二强调关注单元大问题、课时子问题及有层级的问题链，这能有效促进学生深度思考，让我认识到构建合理问题体系的重要性。议题三提出的教学评价要科学有依据、多元化且具激励性，以及活用学评导语等内容，对优化课堂教学评价意义重大。作为学区教研组长，我会带领小英青年教师团队深入领悟培训内容，将所学运用到教学实践中，助力青年教师成长，提升学区英语教学质量。

四、总结展望未来可期