每年5月15日是国际家庭日，所在周为全国家庭教育宣传周。2025年5月15日是第32个国际家庭日——“共筑好家庭，同圆幸福梦”。
习近平主席指出：“家风是一个家庭的精神内核，也是一个社会的价值缩影。”家风是家庭在立身、处世、求学、立业等方面对家庭成员的教诲，是家庭长期形成的影响家庭成员精神、品德和行为的传统风尚和德行传承，是一种潜在的综合教育。国际家庭日，提醒我们进一步树立和弘扬优良家风，树立正确的家庭观，促进家庭文明和谐，如此才能感受新时代家庭的美好，分享爱的喜悦。
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由此，国际家庭日，让好家风照亮人生路，让更多人受到好家风的洗礼，家庭就将更和睦，社会就将更和谐，国家也一定会越来越强盛。
普宁·星河明珠湾这一场室外境教，我们在想，在国际家庭日到来之际，我们能做些什么？4月23日下午，我邀请爱自然生命力体系亲子导师陈泽洪与蘇媛媛老师，再一次到星河环湖一圈点对点踩线。
我们到普宁星河踩线后，经过多次商议，制定了这次《室外境教——善行寒妈湖亲子营活动方案》。围绕“做件好事，传递善意，滋养家风”为核心，开展星河园区亲子系列体验活动。
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这场室外境教，我们设计了12组家庭亲子活动，普宁梅林优先报了6组，消息一放开，来自汕头、揭阳、普宁市区的家长非常踊跃报名，我们提前截止了报名的时间。
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我们带着此次室外境教活动方案与星河社区郑树经理进行报备，也得到郑经理的大力支持，给我们提供了午餐的餐桌与椅子，还专程派了司机与园区观光车辆协助揭阳市电视台民生热线三位记者环湖采访了此次活动的全过程。
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随后，我们立刻商讨订餐、购买物资、协调解决活动开展有可能遇到若干问题，并做好这场室外境教的应急预案。
出发，永远比向往更有意义。这几天，我也一直关注天气的变化，有可能会下雨，也准备了40多件雨衣。在想，雨天，也许也有一番景象，教育与体验无处不在。一切的发生，都有利于我。
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正如《人民日报》所言：“我们无法左右天气，但可以调整自己的心情，用积极乐观的态度，去期待和迎接灿烂的晴空。”
5月4日，普宁·星河如期开展了“善行寒妈湖”亲子营活动。此次室外境教以“善”为基点，以自然环境为载体，通过户外情景体验与研学，激发孩子们的好奇心和探索欲，引导他们在“玩中学，学中悟”。
每个人在儿童时期都拥有均衡发展的机会，把握这个机会让孩子均衡发展的同时，发掘每个孩子独特性是室外境教的工作目标之一。
境教影响人的艺术就是把人置身于某个场景，让场景代替人说话，激发人的主动认知。让孩子在身体、情感、意志等方面产生整合的力量，比单纯看书和坐在课室里听课更能形成身体记忆。
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我们每天所做的大多数的行为都是无意识的，而这些无意识的行为往往跟环境诱因有关。如果有人在我们面前放了一杯茶，我们很多时候会无意识地端起这杯茶。如果我们身处美食街，在各种美食的诱惑下，我们很难与强烈的环境诱因抗衡。如果我们到一座寺庙，自然心生敬畏，想到要给佛祖上香叩拜，就会毫无抵抗力地受到环境场域的影响。
环境诱因无时无刻不在作用于我们的生活，它会影响人的思维导向。孩子在小的时候视觉化、具象化的学习体验不够，将来的抽象思维发展就少了底层基础。听觉识别能力发展不够，孩子的语言学习和听课效果就会打折扣。利用不同的环境诱因来活化孩子的多维觉知，健全人格。
生活中，我们把环境诱因产生的对人的影响从潜意识层面上升到更多明意识层面。纵观此次活动，无论是夹乒乓球亲子的互动体验，还是分组的拔河比赛，还是小孩子能量手环的兑现礼品环节等，每一场亲子体验环节的设计都可以促进亲子、伙伴之间的粘性与情感的融合，感受需要与被需要的心理需求，让我们孩子童年的成长抹上一笔多彩的印记。
室外境教是家校社共育的新突破，实践证明室外境教能为孩子的身心健康提供新的出口，这是一种哲学性的思考、艺术性的减负、科学性的操作、激发生命力的灵感。
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环境属性，有利于室外境教活动的设计更加好连接境教场所。孩子到了沙滩后会本能地做出什么样的行为？当然就是玩沙子、玩水。你很难看到孩子们在沙滩上安静地看书，你目光所及之处几乎都是孩子们在玩沙子或玩水，这就是境教研究中沙滩的环境教育属性。孩子们在沙滩上可以专注地、全人格地投入到自己的决定、创作与玩耍当中，快乐而满足，不愿离开。此时的环境教育属性与孩子的行为是如此的契合紧密关联。
室外境教工作就是要匹配孩子内在成长外在环境需求，并顺应人的本能，让教育实施起来自然和谐。所以，我们要深度思考下面问题：怎样刻意地运用环境诱因并顺应人的本能做无痕的教育？我又应该匹配什么样的环境支持孩子的成长呢？如何让你的想法悄悄变成孩子的决定？
如果想让孩子的自我意识、自我决定力，创造力、专注力都能得到更好的发展，我们可以多带孩子到沙滩玩耍。如果我希望还是多看书，爱看书，我就要思考，哪些环境更容易引发孩子多看书，爱看书的行为呢？这些行为在什么样的环境下人会本能地做出来呢？我想到的是书店，因为书店具有让人无意识地拿起书的环境教育属性。如果要培养孩子“积小善，成大爱，心中装更多的利他精神”的优秀品质。我们创造这次室外境教的活动，孩子在环湖中从捡起垃圾这件小事做起，利益环境，利益他人。刚才一个多小时的环湖拾光活动，陌生人家风树的签名，大家仔细复盘，亲子践行“善言、善行、善色”的善举都呈现出来了。在寒妈故事牌匾前，导师通过环境属性设计朗诵、提问、关联，感受寒妈的善心和李光宪的善举，把“善”这颗种子，根植于心，善念、善举得到巩固与升华。我想，大家一定深有体悟。正所谓：活自己是活一个角落，为更多的人活是活整个世界。让我们伸出双手，创造更加美好的未来——今日捡起他人丢弃的责任，明日扛起家国的担当。
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环境与行为的匹配关系其实已经被我们深刻运用在生活中了，可越习惯运用的东西往往在意识层面就越容易被忽视，在潜意识里却被深深记住。
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出于人的生存本能，人对未知会产生好奇和恐惧。心理学研究发现：小孩对未知更多是好奇，而大人更多是恐惧。
我们要保护孩子原有的先天气质，又要支持孩子构建和发展后天的优秀特质，还要为孩子的人生做出前因性的教育设计。
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孟母运用环境属性潜藏的环境诱因成功地把自己的想法悄悄地变成孩子内心的决定，这就是无痕的教育。
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室外境教是一种不需要命令、说服、控制就能达成的家庭教育，是一种能有效化解冲突、没有压力，同时能产生内在动力、提升孩子心性，还能增进亲子关系的家庭教育。
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孩子的深层认知需要感觉、感知和认知三个层面的同步发展。如果只有快速的认知，没有深层的感觉和感知，认知只会变成浅层记忆，浅层记忆容易忘记。而被强化的感觉和感知关系到孩子的深层认知，会影响人的生命品质及将来经营人生的觉悟力。
我们在孩子成长的初期，与其对着书本强迫孩子去学那些抽象的知识，倒不如把孩子直接带到真实场景里去，让孩子自己去“看”见，让孩子亲自去感受环境，获得身体上的感觉和感知，用身体去体验。
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在大自然的怀抱中，孩子们打开五感，和天地一起呼吸，一起创造，学会了尊重生命、照顾自己、照顾他人、照顾环境，培养了对自然和万物的热爱之情。
一个旺盛的生命力，他的能量是流动，也是可以转化的。你看，动到极致，方能静到极致。4.2公里的环湖路程，孩子们路走多了，自然就累了，那就休息一下，换一种方式继续玩，蛮好的，这些都不需要你刻意去教育他们，自然而然呈现孩子创造力。
境教拓展孩子的认知，增长孩子的见识，把你的想法变成孩子内心的决定。父母有知有觉地让孩子不知不觉地长大，是教育的艺术境界，这也是对教育更深的理解，对人心更深的洞见，对生命更艺术的爱护。
境教的核心作用力是看见即教育、听见即关联、感觉即记住。每一个发现都来自孩子的内在，产生理解时的喜悦感和价值感，会让孩子慢慢找到快乐。运用环境诱因引导孩子自己发现和在别人灌输下被动接收是两种截然不同的教育方式。
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经历无法代替，过程无法超越，人生就是用来体验的。让孩子在体验的过程中产生感觉、感知，最后才能形成认知。孩子的心就是由他看到、听到、感觉到的信息所组成的。所有感觉到的东西慢慢的会形成他的心理地图，看在眼里，记在心里。
室外境教就是在完整孩子人格的路上，利用心由“相”生的原理来发展孩子面对未来需要的时间感知、空间感知、因果感知等感知力。这些都是一个人提升想象力、创造力，甚至抽象思维与哲学思想的底层能力。
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室外境教从教育的角度把具有不同教育属性的“境”分成三类，还原地球让孩子在观世界的过程中建立世界观，人文境教让孩子对文化产生好感，时空历史让孩子遇见过去，预见未来。
每种境教，让孩子体验参与三次以上才能真正建立链接，才能形成深层记忆。大家是否感受到，我们室外境教的蘇媛媛导师与孩子的沟通灵活落地化解一个个尴尬，找寻闪光点，顺其自然地给到孩子更多的是欣赏、肯定、赞美、认同。要相信，语言的力量那是巨大的。
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正所谓“十年树木 百年树人”。所以说，教育是慢活，只有慢的教育才能在孩子的心灵留下印记。
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室外境教是路上的家庭教育，是家庭教育中的一种表现形式，但绝不是唯一形式。它是行走中的教育，是在行动中的成长。
人都是在有限的范畴内为自己做最好的选择。关键点往往不是那个“选择”而是那个“有限”。人类为了生存得更好，学会了不断打破那个“有限”。人的认知总是有边界的，人类所能做到的永远都不会超过人类所能认知到的边界。
人的内在是很有意思的， 一个人的格局被放大了就永远回不到原来的小地方。所以我们要利用室外境教，打破父母格局的边界，拓宽孩子的认知的世界。
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身教大于言传。成长在路上，在路上完善生命，用生命影响生命。
它不仅仅是一种教育方式，它更是一种以境育人、培养完整人格的教育理念。我们精心挑选与孩子内在成长需求相契合的户外环境，通过亲身互动体验，让孩子们在自然中学习和成长，孕育出独立、自信、有责任感的完整人格。
一个孩子被教育了，在孩子身上却看不出有被教育过的浪迹，那是教育艺术所追求的境界，更是一种因敬畏生命而来的“润物细无声”的爱。这是一种无须多言的天地之爱，是一种对老子“不言之教”的意会，这就是身教、言教的前端教育——境教。
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室外境教的目的不仅限于知识的增长和眼界的开阔，更重要的是提供家长与孩子同走一段路、共赏一处景的机会，让大人与孩子信息同步，达成更好的沟通，增进情感，在思想碰撞与情感共鸣中完整孩子的人格。
以境育人，以境养心，以境共情，让家庭成员之间的关系更加紧密、更加和谐。
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室外境教呈现是教育的无痕与无痕的教育。
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教育过当，会让孩子失去自我，教育不当，会让孩子迷失人生，以遵循自然之道，既符合生命成长规律，又能做到“润物细无声”，是我们所追求的教育。
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我们父母的言传身教也是孩子成长环境中不可忽视的重要部分，父母有形的行为会无形地影响孩子，父母说话的内容不一定能改变孩子，但说话的方式一定能影响孩子。
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出行的路上，家长的言行，就是一种教育环境。无论你有没有主动实施教育，教育都在进行。
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唤醒父母意识最好的方式，就是和孩子一起玩，在体验式中成长。没有父母会完全拒绝户外、自然、亲子活动。
让我们与孩子同走一段路，共赏一处景，共鸣一段情，让我们大人与孩子信息同步，在思想碰撞和情感共鸣中完整孩子的人格。让我们一同走在室外境教的路上，遵照孩子内在的成长节奏，静待花开。
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你就是当代孟母，践行室外境教吧，不同的环境可以成长孩子健全的人格，提升不同的认知。让地球给孩子一个不被扭曲的真实世界，感受文化浸润与熏陶，预见美好与未来。
我们谈得最多的是孩子的成长，而不是简单的成绩，正确对待孩子成长的节奏，才是对生命的真正尊重。在孩子的成长道路上，我们欠他一场“慢的教育”。
学校教育是“读万卷书，行万里路”，而在家庭教育则是“行万里路，读万卷书”。能一样么？室外境教让孩子先感觉再感知后认知，这种由浅层认知认知到深层认知的方式，会让孩子一点即通。
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品格手环是什么？它不是简单的一条条多彩的橡皮筋，而是在活动过程中对每个孩子践行“善言、善行、善色”这些善举的一份看见，一份鼓励。它是对孩子欣赏、赞美、肯定、认同这个品格身份的确认。——手环越多，孩子对自己的认可就越多；认可越多，孩子就内在就越自信；自信越多，兑换奖品的机会就越多；奖品越多，今天收获的快乐就越多。
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午后，通过室外境教“善行寒妈湖”亲子营的互动体验，亲子如何践行“善行、善言、善色”的系列善举，一个个列举出来，亲子一起绘制家风树，写在这棵树的果子旁，再根据家庭实际在家风树底部写上家风家训，并给每个人家庭发一个相框，以便在家明显的地方呈现出来，孩子便能适时感受到活动的画面感。我觉得这件事，是值得每位家长与孩子去做一做的，如果只带回一张纸，也许很快就丢弃了。着实感谢泽洪老师，提出宝贵建议，说是在其它费用节省出来，买个相框给到家长，那就水到渠成了。
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看过不等于看到，听过不等于听到，来过不等于来到。很多人听了一辈子的道理，人生依然过得一塌糊涂，就是因为只做到了浅知。
家庭教育不是学科教育，而是一门科学，又是一门艺术，更是一门哲学。
父母的认知决定着教育的选择，父母的觉知决定着孩子的成长。我们发现，室外境教不仅可以发展孩子的认知与觉知，还可以拓展父母的认知、发展父母的觉知。父母对室外境教的掌握会把路上的教育拓展运用于孩子的日常生活、学习和成长的整个过程。
活着不是侥幸，而是要把别人赐予我的时间，加倍还给这个世界。
因为人的能力，是在想要的过程中发展出来的。
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扬州市副市长王玉新先生退休后，依然对家庭教育做了很多的贡献。他说：“我的人生现在最重要的事，就是让自己成为被别人需要的人”。
我们所做的一切事情都是为自己而做，不要习惯性的去获得别人的肯定。物质世界不独立，想要获得精神世界的独立自由，那就很难，很难了。
教育，不是站在今天看今天，也不是站在今天看将来，而是站在将来看今天，站在孩子未来世界的发展形势看今天的教育。
餐前品格教育：
孩子的分享：
孩子的分享：
家长的分享：
家长的分享：
揭阳电视台民生热线采访报道：
平时，《室外境教》书本学习的是知识，把知识转化为智慧这个过程是比较漫长的，需要体验来完成，走进大自然是体验，直接进入身体感官和感觉。今天普宁·星河这一场室外境教历时8个小时，我想，家长与孩子的体验是丰富的，感受是喜悦的，收获是满满的。
感谢星河明珠湾社区郑树经理，对此次活动的暖心支持；感谢揭阳电视台民生热线记者全程采访与爱的传播；感谢陈泽洪老师，蘇媛媛老师，曼莉老师，为这次室外境教前后做了大量的工作，还有我们亲子活动所有家长与孩子们，经由大家不懈努力地创造，爱的流动，能量的加持，让整个活动呈现出了一份责任、一份善意、一份美好。
落日夕阳，暮色渐染，孩子们银铃般的笑声和炊烟的升起交织在一起，这场大自然中的室外境教之旅，让亲子在破冰游戏、陌生人签名、餐前善言、主动发言、环湖拾光体验互动中读懂孩子，感受快乐，更让教育回归了最本真的模样。
在教育的路上，做路上的教育。我第二次看到这本书，拿了20本。今天再次推荐林青贤院长书籍《室外境教》这本书再适合不过了。我也送了广州的朋友这本书，他说看了这本书感受很深，深刻认识到对于孩子的成长来说，学习不限于书本，还在于室外的每一个瞬间的连接，产生的感觉、感知、认知。他也买了好几本送给他的亲戚朋友，我们刚才通了电话，朋友很关心，他问我有没有直播这场活动，交谈中得知朋友趁这个假期，带上亲戚朋友的孩子已经走在室外境教的路上了。我很认可林青贤院长的一句话：“学习不等于成长，学习是认知与理解，而成长是面对与发现”。普宁·星河这场室外境教活动后，我也利用一周的时间再次细心复盘《室外境教》这本书，此时的感受有了一个新的飞跃，因为书本的文字与现实的生活同化了。
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室外境教的精髓具有多个亮点，主要包括：1、环境与心境的相互作用：室外境教强调环境对心境的影响，以及心境如何塑造意境。这种方法通过创造适宜的环境来促进孩子的内在成长和人格发展。2、家庭教育的艺术性：室外境教被视为一种无需命令、说服或控制的家庭教育方式。它通过自然和谐的教育实施，有效地化解冲突，增加亲子关系的和谐。3、利用自然环境进行教育：林青贤提倡利用户外的自然环境作为教育工具，如通过访问历史遗迹、自然景观等，让孩子在实际体验中学习和成长。4、培养文化自信和见识：室外境教强调通过旅行和探索，培养孩子的文化自信和广泛的见识，这些都是人格健全的重要组成部分。5、促进孩子的全面发展：室外境教不仅仅是关于知识的传授，更是一种全面的教育方式，涉及到身体、心灵和智力的发展，帮助孩子建立坚实的人格基础。
境教，分为室外境教和室内境教，既然室外境教威力如此之大，那室内境教也是不容忽视，爱自然生命力体系配备了入户指导的亲子导师。
一个孩子的成长受家庭文化的影响，匹配孩子成长需要的家庭环境，通过构建八大教育“境教、身教、言教、三观教育、离场教育、在场教育、志向教育、爱的教育”等专属入户指导方案，为每个中国家庭量身打造中华优秀家文化。
我们都在用自己的方式，擦拭着家庭教育的星空。也许一个人的光芒很微弱，但当所有星光汇聚，就能照亮通向梦想的路。