小学科学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新思维起着至关重要的作用。在不断探索如何提升教学质量的过程中，阅读专业相关的书籍是必不可少的途径。
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宋波，丛台区外国语小学科学教师，区优秀学科教师，区教学能手。
书籍简介
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《像科学家一样思考：怎么做？怎么教?》一书图文并茂，结合生动活泼的漫画方式解析了像科学家一样思考的方法以及如何将其融入到教学实践中。马冠中老师基于研究，通过科学课堂上丰富的案例和生动的语言，呈现了科学家思考问题、解决问题的方法和科学老师的教法，为一线科学教育工作者提供了可靠的指导。
马老师在书中的前言部分概述了这是一本科学思维教学指南，是针对科学家如何思考和科学思维教学方法的研究。在书中我们会看到科学家是怎么做的，科学老师是怎么教的。科学教师可以把这本书作为系统的学习资料和好用的教法手册、教研活动素材，家长可以把它作为亲子共读材料。
马老师在正文以案例形式系统地呈现了提出问题、作出假设、进行实验、论证观点等这些科学家思考和探究的关键要素，介绍了科学家的思考方法和科学教师的教学设计，“教学脚手架”和“误解与澄清”为教师备课、上课、反思提供了帮助，解答了教师和学生的困惑。
读书心得
作为小学科学教育工作者，把发展学生科学思维能力作为教学的关键，是教学计划和实施的重要导向。利用假期，我研读了马冠中老师的《像科学家一样思考：怎么做？怎么教?》，这本书使我在教授科学思维方法，发展科学思维能力方面获益匪浅。
一、阅读收获与感悟
（一）对科学思维的理解
张红霞教授所写的《推荐序一》里讲到“科学思维的独特性在于其实验思想，实验过程建立在客观的观察之上，并运用分析、归纳、演绎等逻辑思维工具对观察数据进行加工”。郝京华教授在本书的《推荐序二》中讲到“和其他学科相比，科学思维特别强调事实，特别强调逻辑，特别强调通过观察、实验获取的证据，特别强调严格论证基础上的观点及论证的建立”。
阅读这本书的推荐序让我对科学思维有了更多的理解。科学思维在思维领域表现出的独特属性是它的实验思想，而实验过程中真实客观的观察，严密的逻辑思维，观察、实验获得的证据，运用分析、归纳、演绎等逻辑思维工具加工数据、严格论证后的观点和论证的建立都是科学思维尤为注重的。科学思维能力的培养离不开真实、严谨、有创新的研究过程。
（二）知道了培养科学思维的系统教法
书中介绍的基础教法和进阶教法给了我很大的启发和帮助。在每个课堂情境中，都提供了对应的教法。马老师提醒教师在用了基础教法，学生有一定经验后，再用进阶教法。我从书中的“教学脚手架”了解了老师在不同探究要素启发学生思考所用的方法和语言，各个探究要素在学习单上怎么设计。
（三）对学生主体地位的重新认识
这本书让我更加明确了学生在教学中的主体地位。马老师说，真探究，是搞懂一个现象。反思以往的教学，我更多地是在传授知识，学生只是学了一个知识，而缺少了思维的参与。现在我知道了为什么要鼓励学生利用家庭实验室进行研究，例如有涉及植物的实验时，只出示植物图片让学生观察，不如提前鼓励学生种植物，学生边种植边观察边记录，在观察植物的生长过程中发现问题，提出问题。而教师要教给学生的是选出可研究的科学问题的方法，教给学生作出假设并设计实验验证假设的方法，学生自己用这些方法在观察中发现问题、解决问题。
（四）对自身专业发展的思考
作为小学科学教师，要不断提高自己的科学思维能力，不断反思和改进自己的教学方法，通过参加各种科学培训、阅读专业书籍来进行“充电”。此外，与数学、美术、劳动等学科的教师进行合作，了解跨学科教学中的不同学科思维的特点，突出科学思维的特点，也能够促进自身的专业成长。
二、对教学实践的影响
（一）课堂教学设计的改进
在阅读完这本书后，我开始对课堂教学设计进行改进。以前我的课堂导入比较生硬，现在我会通过创设一个真实的情境让学生观察、发现并提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在学生学习冀人版四年级下册“植物的生长和繁殖”这一单元时，我结合四年级下册劳动课水培蒜苗蒜黄的方法，带学生用土培和水培的方式种植不同的植物，希望学生利用这个机会，从对植物生长现象的观察中，从植物与环境关系中提出科学问题。
（二）对学生评价方式的转变
过去，我对学生的评价以素养测评成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现，这也是学生没有形成科学思维的原因之一。研读这本书之后，我在教学中开始设计对学生科学思维核心素养的评价，包括在观察现象时的角度是否全面、提出的问题是不是科学问题、是不是全过程都能发现并提出新的问题，是否知道怎么作出假设、学生设计实验的能力，评估和改进实验的能力、能否用证据论证观点等。
三、结语
《像科学家一样思考：怎么做？怎么教?》这本书为我们呈现了科学家思考问题、解决问题的方法和科学老师的教法，我相信，今后只要用好它，就能够提高教师自己的科学思维能力和这方面的教学能力，让更多的孩子爱上科学，像科学家一样思考，形成科学思维。