为了更好地推进名师工作室建设，发挥名师及骨干教师的引领作用，更好地促进教师专业化发展。2025年4月30日，张海雯、宋兰兰、沈艺名师工作室联合研修活动在安吉县塘浦中心幼儿园举行。本次活动紧扣“师幼互动”这一核心议题，以“我看到的师幼关系”为观察视角，通过深入游戏现场，观摩翁冰园长执教的游戏思维共享活动，全面而细致地记录了“安吉游戏”课程中师幼互动的生动样态。通过深入思考与研讨，探究良好师幼互动背后的关键因素，不仅为构建更加和谐、高效的师幼关系奠定了坚实基础，更为教师们的教育理念注入了新的活力与动能。
游戏观摩，捕捉精彩
一行人来到了户外游戏场，驻足于孩子们的游戏区认真观察。低结构的游戏材料激发出了孩子们无限的创造力，孩子们在游戏中愉快、投入的状态深深感染了在场的每一位老师。他们用手机记录下一个个有意义的画面，相互交流并分享着孩子们的游戏。
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紧接着，各工作室成员一起走进班级，对贴近儿童、探索空间无限的材料赞叹不已，在开放互通、分类陈列的材料投放中看到了教师的智慧与课程意识。通过“放大”的儿童视角，感受寓美于境、融教于情、源自幼儿的“大环境”。
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思维共享，赋能成长
工作室成员翁冰与大一班幼儿开展《多米诺游戏》思维共享活动。幼儿在持续的低结构游戏探索中积累了丰富的前期经验，在本次活动中围绕“小球为什么没有顺利滚下旋转楼梯”等话题展开自由、平等的交流。活动中，翁老师支持幼儿清晰表述自己的观点，并围绕话题相互补充、质疑，支持幼幼互动、师幼互动，尊重、接纳每一个幼儿的观点表达。
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共享共研，交流思辨
工作室成员围绕上午的观摩分组研讨，大家组内发表观点、分享见解、交流经验。
张海雯名师工作室代表深入剖析师幼关系背后的生态体系，指出师幼关系影响课程架构，以儿童为中心的师幼关系对应以儿童为中心的课程。信任是核心，教师相信儿童的能力，才会放手让幼儿自主游戏，在幼儿有需求时及时介入。放手之后要追随幼儿，通过观察、倾听了解其需求，进而提供支持。此外，良好的师幼关系体现在园所各个方面，包括行政与教师、教师与幼儿、家庭与幼儿园的关系，共同构成一个庞大的生态体系，支撑着优质师幼关系的建立。
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宋兰兰名师工作室的五位老师，以旋转楼梯游戏为切入点，深度探讨师幼互动。他们认为，尊重理解是基础，教师要充分尊重幼儿，退居身后成为观察者、倾听者与支持者，专注观察并完整记录幼儿游戏过程，让幼儿感受到被理解。平等信任是关键，师幼在游戏中地位平等，彼此信任，教师要给予幼儿足够的空间和时间，相信他们能解决问题。全面支持是保障，教师需全身心观察幼儿学习方式，提供反思机会，在游戏中给予针对性支持，游戏后认真倾听幼儿表达并记录，通过多种方式拓展幼儿学习。
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沈艺名师工作室的四位代表围绕游戏和环境中的师幼关系展开分享。在游戏方面，他们强调教师应进行持续、长程性观察，在幼儿遇到困难时适时提供支持与鼓励。在一对一倾听中，教师要做到尊重与共鸣、信任与依赖、引导与鼓励、启发与挑战，运用多种倾听策略，促进幼儿表达与发展。在环境创设上，物质环境要注重开放性、材料投放要注重与年龄特点的适配性、美育的渗透性及细节性；精神环境要做到情感深度联结、持续观察记录并提供差异化支持、给予教育精准支持，从而塑造良好师幼关系。
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总结点评，研有所获
张海雯老师从塘浦中心幼儿园良好、舒适、自然的师幼互动的样态出发，看到了老师的放手与尊重与支持，看到了园长相信老师，老师相信孩子的信任循环。在这个过程中，孩子自由自主、敢说想说、探索创造的深度学习！
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沈艺老师肯定了汇报老师们的观察与学习，共鸣老师们的发现力，塘浦幼儿园美育环境让各位老师们感同身受到自然角不是一个角，而是角角落落；图书区不是一个区，而是全方位融入。孩子们在这种全接纳的环境中，自然地交流，自在地进行情感的流动。
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宋兰兰老师和老师们一起围绕师幼互动这个话题再学习、再深入，重回工作室的初心。她提出从知道到做到再到做好是一件不容易的事情。只有老师沉下心来，真正的深入一线，跟我们的孩子共同生活，而且是与孩子共同去享受幼儿园的快乐生活，才能做好高质量的有效的师幼互动。
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本次联合研修活动，为学员老师们之间搭建了互相学习的平台，促进了各名师团队的共同提升。今后，各工作室将继续深化工作室联动机制，创新研修模式，追随幼儿的成长的脚步，持续提升教师专业力，赋能儿童有意义的学习。
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撰稿：保教处
审核：园长室
