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师徒帮扶活动是海口一中教育集团推进成员校教学质量提升的重要举措，通过骨干教师与青年教师的“师徒结对”，不仅为青年教师提供专业指导的平台，更促进教育集团内部优质教学资源的共享，对缩小校际教学差距、推动集团化办学高质量发展具有重要意义。
2025年4月30日下午，海口一中教育集团总校语文组邓磊老师前往成员校海口市永兴中学，开展师徒帮扶活动。
一、陈秀选老师《驿路梨花》教学过程
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陈秀选老师在七8班开展的《驿路梨花》新授课，主要围绕以下环节展开：
首先是新课导入，通过引导学生想象画面，自然关联课文标题，并简介作者彭荆风的西南边疆生活及创作缘由；
接着进行字词学习，重点讲解“安营扎寨”“撵”“扛”等词语的读音与词义，强调“寨”等易错字的书写规范；
在整体感知环节，以“文中写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？谁是小茅屋的主人？”为问题导向，引导学生梳理解放军、梨花姑娘、瑶族老人、哈尼小姑娘等人物与小茅屋的关系；
课文精讲部分，聚焦第8—11段的小茅屋细节描写，分析“有物无人”等细节的作用，并梳理以“我”和老余的行踪、小茅屋建造维护过程为序的记叙顺序；
随后探究“梨花”的多重含义，通过勾画文中提及“梨花”的句子，引导学生理解自然之梨的希望象征、人物梨花的人性美，以及作为雷锋精神象征的深层内涵；
最后进行主旨归纳与拓展延伸，结合文本引导学生总结“雷锋精神在边疆军民中传承”的主题，并联系实际探讨如何践行助人为乐的精神。
在授课过程中，七（8）班同学积极参与课堂活动，陈秀选老师适时予以引导、点拨。
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二、邓磊老师评课
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邓磊老师针对陈秀选老师的课堂提出以下建议：
1. 问题设计需明确意图，减少无效问题；
2. 教学活动可设置悬念激发兴趣，如导入部分的创作缘由可在后文引出雷锋前再展示；
3. 字词教学应有所取舍，重点展示多音字、字音易错字及生字，同时扩大提问学生范围；
4. 教学环节过渡需更自然，避免问题重复，建议以“梨花”为中心设计环节（自然之花、人物之花、精神之花），分别通过句子赏析、情节梳理与对话朗读、写作背景展示及拓展延伸等方式推进教学。
三、总结与展望
邓磊老师为陈秀选老师的课堂教学提供了宝贵的指导，让我们清晰认识到教学中的不足，明确了优化方向，深刻感受到师徒帮扶计划“以评促教”的力量。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”作为成员校青年教师，我们深知自身成长之路任重道远。未来，我们期待能在更多常态化的听评课、教学研讨活动中，不断汲取经验，提升专业能力，在课堂教学上精益求精，将所学运用到日常教育教学中，为学生带来更优质的教育。
编 辑: 蒙 妮
审 核: 邓 磊