2025年5月6日，杨婧老师为同学们带来了一堂引人入胜的公开课《表里的生物》。这是一篇充满哲思与童趣的文章，讲述了“我”小时候对父亲怀表的好奇，以及由此引发的一系列想象和探索。课堂伊始，杨婧老师以复习回顾进行课堂导入，简要回顾了上节课总结的课文主要内容，并了解了“我”探究和思考的过程。
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为了弄清楚“我”是如何得出“表里有生物”这个结论的，杨婧老师引导同学们快速浏览课文，联系课题梳理内容。原来，“我”最初认为“发声皆生物”，在发现父亲怀表会发声后，便猜想表里有生物。经过多次向父亲求证，最终证实表里有个小蝎子的尾巴，得出“表里有生物”的结论。同学们跟着杨婧老师的思路，一步步揭开了故事的“神秘面纱”。
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聚焦人物对话与心理描写，如“越不许我动，我的手指越想动”，通过分角色朗读，体会主人公的好奇与矛盾心理。
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“文中的‘我’是一个怎样的孩子？”学生从“幼稚”到“善于观察”的多角度回答，展现对人物成长的深刻理解。
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随着课程的推进，孩子们像一颗颗种子，在知识的滋养下悄然萌芽。他们在学习中领悟到了科学探究的意义，也更加珍惜童年时期的那份纯真与好奇。杨婧老师鼓励同学们在生活中保持敏锐的目光，用科学的态度去发现和解决问题。学生化身“小侦探”，梳理“我”从观察现象到猜想表内生物的逻辑链条，感受科学探究的严谨性。
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公开课结束后，语文组的老师集中在一楼办公室评课。在评课活动中各位老师都对杨婧老师的组织管理课堂能力给予了极高的评价，同时各位老师也是提出自己的建议！
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最后，羊教导对此次活动进行了总结，首先羊教导肯定了杨婧老师的教学能力、课堂亮点的同时也提出了宝贵的建议。
羊教导总结：教师是学生的引路人，其言行举止无不对学生产生潜移默化的影响。古人云:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的一言一行、一举一动，无不在潜移默化中影响着学生。我们要做好学生的引路人。
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以文育人，传承科学薪火。这不仅是一堂语文课，更是一次科学精神的启蒙。”任务驱动的教学模式让每个学生成为课堂的主人，在文本解读中培养观察力、逻辑力和批判性思维。而“从文学到生活”的延伸设计，则让科学的种子在学生心中生根发芽。
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