在教育改革持续深化的当下，提升教师的科研能力与论文写作水平成为推动教育教学高质量发展的关键一环。 赣州市章贡中学为夯实学校广大教师论文写作基础，提升论文撰写能力，学校特邀王从华教授于2025 年 5 月 6 日下午在章贡中学濂江路校区阶梯教室开展“课例研究模型构建与教研论文写作” 专题讲座。工作室袁淑萍、欧阳昇等老师作为工作室成员代表也积极响应工作室号召，共赴了这场知识盛宴。
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一、专家引领，启迪思路
王从华教授作为江西师范大学兼职博士生导师、赣南师范大学语文教育研究中心主任，在教育科研领域造诣深厚。讲座伊始，王教授便以其深厚的学术底蕴和丰富的实践经验，为大家深入浅出地剖析课题研究与论文写作的核心要点。
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（一）课例研究模型构建
王教授详细介绍了多种课例研究模型，如英国学者彼得・达德利（Peter Dudley）提出的 “三轮螺旋递进式课例研究” 模式。该模式以确定研讨的教学主题任务为起点，通过第一轮的共同备课、教课与观课、学生访谈、评课与新一轮课的初步思考；到第二轮的备课、教课与观课、学生访谈；再到第三轮的备课、教课与观课、学生访谈、讨论与总结研究成果，最终撰写 、发表研究发现或开展一次公开课，呈螺旋式递进，逐步深入研究。
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王教授还总结了课例研究的共同点，包括群体性合作，由课例研究小组中的同伴群体合作进行；过程性反思，将过去的事情与未来预期行动联系起来；持续的改进，经历规划、行动、观察、反思和重新规划的循环过程；并介绍了课例研究方法，主要有人种志、参与式观察和测评等。
（二）跨界课例研究
王教授指出跨界课例研究是改变教师核心知识的有效路径。课例最吸引人之处在于它存在于理论与实践、想法与经验、标准的理想与可实现的现实之间的情境。“课例研究” 被认为是改进教师课堂教学、促进学生学业进步的有效途径，而 “跨界课例研究” 更是解决相关问题的重要举措。
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同时，王教授讲解了语文课例研究的四种样态，分别为成果表达（以教学设计、教学实录为代表的 “课例研究” ）、作为对象（成功、有追求、失败等反映典型教学现状的课例）、问题的载体（借助课例研究教学内容和方法的选用等问题）、研修方式（基于教师教学疑难问题，专家参与提供意见解决问题）。
二、聚焦论文，赋能提升
论文写作是教师科研成果呈现的重要形式，也是许多老师在专业发展道路上的痛点与难点。王教授深谙老师们的需求，针对 “研究论文写作” 这一板块进行了细致入微的指导。
（一）遵循研究规范
王教授强调，语文课例研究是一种案例研究，要遵守案例研究的规范。研究对象为语文教学案例，涵盖问题的提出和解决，运用叙事与行动的研究方法，从个别具体问题解决指向一般普遍问题解决，最终形成案例研究报告。同时，语文课例研究也是一种质性研究，需遵循质性研究规范，在自然语文教学环境中，研究者兼具参与者、改进者与研究工具的角色，通过参与观察、实践与反思，运用归纳法提取理论观点和假设，本质是研究并解决语文教学、教师和学习规律。
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（二）针对教学问题
王教授深入剖析了跨界语文课例研究针对的教学问题，包括教学目标预设以知识传授为主，忽视学生需求；教学内容确定庞杂且针对性弱；教学方法选择以教师讲授为主，学生被动接受；教学流程安排与学生学习进度不匹配；“学习设计” 缺乏高认知能力问题；教学活动安排多从教师教学角度出发，而非学生学习角度 。
（三）成果案例分析
王教授通过丰富案例，如《智取生辰纲》课文解读，从原生课堂观察教学内容选择，经情节概括、人物分析等环节，反思得出未抓关键词句、以教师讲授为主的问题，最终形成《妙在一 “舀” 一 “兜” 之间》的成果，详细介绍了关注字词运用、辨析差异、品读妙处及联系课标抓细节的要点。又如《桃花源记》教学内容选择述评，提出文本概述与教材解读问题，梳理 13 则课例教什么，从体式特征和学情角度研讨分析，提出教学内容选择建议。
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三、交流互动，共促成长
讲座过程中，设置了宝贵的交流互动环节。老师们纷纷抓住机会，踊跃提问，将自己在课题研究与论文写作过程中遇到的困惑和难题一一抛出。有的老师请教如何在众多教学现象中筛选出有价值的研究问题，有的老师询问如何提高论文在核心期刊的录用率等，王教授耐心倾听每一个问题，逐一进行细致解答，他的回答既高屋建瓴又贴合实际，让老师们受益匪浅。
讲座现场，与会老师们认真记录，翻开的笔记本上密密麻麻记录着讲座要点，如课例研究的概念、方法、不同模型特点等内容 。这些笔记不仅是老师们学习的见证，更将成为他们日后开展课例研究和论文写作的宝贵资料。
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此次讲座不仅为工作室成员及帮扶老师们提供了课题研究与论文写作的专业指导，并将进一步激发大家投身教育科研的热情与信心。相信在专家的引领下，在全体成员的共同努力下，丁不点名师工作室必将在教育科研的道路上迈出更加坚实的步伐，产出更多高质量的科研成果，为教育事业的发展贡献智慧与力量。
稿源：丁不点名师工作室
撰稿：欧阳昇
校对：袁淑萍
审核：丁不点
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