在幼儿的世界里，每一次游戏都是一次奇妙的探险。通过观察孩子们的游戏过程，我们不仅能看到他们的天性释放，更能发现他们在探索中逐渐成长的足迹。
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雄泽
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观察实录：雄泽和秀杰、子昂拿着杯子在搭建，雄泽和秀杰介绍说：“子昂也是我的好朋友。”然后和好伙伴一起用杯子搭建一座大城堡。
观察反思：纸杯搭建给幼儿充分发挥想象和创造力，在奇思妙想当中不断去拓展和深化游戏，在游戏中与同伴一起搭建，互相沟通想法，大胆表达，当城堡倒塌时，并没有放弃，而是继续思考如何去稳固城堡，这个过程幼儿有思考。这种积极解决问题的态度和行为，有效锻炼了解决问题的能力，培养了坚韧不拔的品质。
泽燊
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观察实录：泽燊小朋友今日挑战爬吊梯，吊梯是很晃动的，我看到他踩到第二层的时候脚滑了，又继续第二次尝试爬，第二次爬他用手抓紧上面，脚往上踩，也只爬到了第二层吊梯，但是他一直在努力地往上爬，后面爬累了，就停在了第二层那里荡秋千了。
观察反思：泽燊在攀爬吊梯时展现出极强的韧性与探索欲，尽管两次未能登顶，但其面对晃动器械时的坚持与自我调整能力令人欣喜。踩滑后迅速重启挑战，体现出良好的抗挫力，攀爬时主动调整抓握方式，说明具备初步的问题解决意识。不过，因体能限制停留在第二层，反映出其上肢力量与核心稳定性仍需提升。
后续可通过分层设置攀爬目标帮助泽燊逐步突破自我，提供趣味上肢力量游戏（如搬运积木、悬挂拉物），助力其提升运动能力。同时，在游戏中持续肯定他的努力与勇气，强化积极心理品质，鼓励他在安全探索中收获成长。
妍菲
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观察实录：户外活动，妍菲一开始玩挖土机，她想给挖土机洗澡，就拿麻将搭了一个水池，里面还放了很多瓶盖。她把挖土机放进去，发现瓶盖太多了，又准备把瓶盖拿出来重新弄。
观察反思:在本次游戏中，妍菲将麻将与瓶盖创造性地组合成"水池"，用于给挖土机"洗澡"，展现出丰富的想象力。当发现水池里瓶盖过多影响"洗澡"时，妍菲能及时意识到问题，并主动计划将瓶盖拿出重新调整，这说明她具备一定的观察力和初步的问题解决意识。我们可以及时给予具体的表扬，如"妍菲，你用麻将和瓶盖搭的水池太有创意了，还能自己发现问题解决问题，真厉害！"强化她的创新行为和问题解决能力。
可芯
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观察实录：户外活动时，可芯拿着一把枪到处“扫荡”，她拿着枪爬到木梯上，身体小心翼翼地匍匐着，她看到小伊在木梯下面的垫子上爬动，她也从木梯上爬下去，和小伊一起在地垫上开心地爬着。
观察反思：游戏中可芯的"扫荡"行为表明她正处于象征游戏阶段，武器游戏在幼儿发展中是正常现象，反映他们对力量角色的探索，而非真正的攻击倾向。她匍匐爬梯和向下攀爬的动作显示孩子正在熟练运用身体协调性。当她观察到小伊后主动改变游戏方式，表现出社交参照行为。
教师可以提供更多可变换的多层次攀爬结构，增设不同高度的攀爬设施，设计障碍爬行路线，满足儿童的探索需求。
佳禾
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观察实录：在户外器械游戏活动区域里，佳禾敏捷地爬上木梯子，当来到平衡木和梯子之间佳禾小心翼翼地把一只脚跨过去另一只脚再跨过来，双手也跟着往前挪动，当她双脚站稳到平衡木上时佳禾双手张开快速地走过平衡木，再蹲下双脚挪动慢慢地下梯子。
游戏反思：佳禾在户外器械游戏中展现出动作协调性与空间感知能力的发展，跨平衡木时的分步试探、双手配合前移的谨慎姿态，体现其对身体控制的精准度。快速通过平衡木与缓慢下梯子的对比，反映出她能根据不同器械特点调整动作策略，具备一定的问题解决能力。
作为老师可以提供不同高度、宽度的平衡木组合，鼓励佳禾尝试更具难度的路径，如增加障碍物设置，提升其动作稳定性与任务执行能力。
洛颜
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观察实录：在本次户外游戏中，洛颜主动邀请教师见证其跳圈挑战，从以往跳3 - 4个圈跨越到8个圈，并探索横跳、交叉跳等多样玩法，展现出良好的运动能力与探索精神。她敢于突破自我、尝试新挑战，在自由探索中体验运动乐趣，这种主动学习与自我激励的行为值得肯定。
游戏反思：在下次游戏中老师可以再提供不同大小、间距的圈圈，鼓励洛颜进一步探索更多跳圈技巧与组合玩法，如单双脚交替跳、绕圈跳等，提升其身体协调性与灵活性；也可引导她与同伴合作设计跳圈路线，促进社交与合作能力发展。
顺诚
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观察实录：玩娃娃家时，顺诚和语瞳一起玩，顺诚说“我和张语瞳一起煮饭给小猪吃，我们把虾和木瓜给小猪吃”。
观察反思：顺诚主动提及与同伴“一起玩”，说明顺诚具备初步的合作意识，愿意与他人共同构建游戏内容，这是幼儿社会情感发展的重要表现，有助于其学习分享、协商等社交技能。与此同时，他们选择“虾和木瓜”作为小猪的食物，打破常规搭配，体现出幼儿独特的想象力和创造性思维，反映其在游戏中自由发挥、不受现实约束的心理特点。老师可以在游戏后与顺诚对话，追问“为什么选择这些食物？”“小猪吃完会说什么？”引导其扩展故事情节，丰富语言细节，提升叙事能力。
语瞳
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观察实录：雨瞳和顺诚两个人拿着一盘水果拼盘拿着叉子、勺子假装吃，接着语瞳拿炉子和锅，把螃蟹🦀️放在砧板切成两半，放在锅里煮，煮好倒入碟子，又继续把菜和鸡蛋🥚放锅里煮，煮熟倒在装螃蟹的碟子里，一起拿过来给我（王老师）吃……
观察反思：语瞳这次游戏超有创意！她用角色扮演把简单的水果拼盘玩出烹饪乐趣，和小朋友一起分享的乐趣，接着切螃蟹、煮鸡蛋的动作超认真，还把“美食”分享给我，能感受到她的热情和对老师的爱❤️。表征或分享游戏时，提醒她多加点“食材”道具，如肉类、蔬菜、碗筷、调料瓶等，让游戏更丰富，鼓励她讲讲做饭故事，说不定还能和其他小朋友一起开“餐厅”，这种自发的想象游戏太珍贵啦，得好好保护她的创造力！
依妙
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观察实录：在角色扮演区，依妙穿着厨师服，开启了她的美食游戏，她先拿起锅开始煎饼，煎饼完成后，依妙又转向煮海鲜大餐。她认真地挑选着“虾”“蟹”“贝类”等玩具食材，把它们依次放入锅中，打开“炉灶”，调节“火候”，还不时用勺子搅拌着。
观察反思：依妙的游戏过程生动展现了幼儿通过角色扮演进行学习与发展的过程。她对煎饼、煮海鲜步骤的精准复刻，体现出其在生活中敏锐的观察力与记忆力；游戏中的语言与动作设计，既锻炼了精细动作与手眼协调能力，也反映出逻辑思维的初步发展。独自游戏时的自言自语，既是自我调节的表现，也为社会性互动奠定基础。后续可增加半成品材料与同伴合作机会，引导其拓展游戏情节，提升解决问题与协作能力。
珊珊
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观察实录：紫涵来问我能否加入游戏，我就说可以问一下安雅的意见，后面我们愉快的组合成了一只小队，我在煮菜，想把它煮熟了给安雅盛着吃，她吃完后觉得很好吃；珊珊后面又去买了食材做出更多美食，拿了三个碗才能装完。
观察反思：珊珊在游戏中尊重同伴的意见并与其共同探索沙池里的过家家煮饭游戏，通过炒菜的一系列如炒、勺、盛、放等动作中，可以发现孩子的做饭步骤很熟悉，很好的把生活经验运用到游戏当中，在社会性的交往上，她更加大胆地表达自己的想法和感受，让同伴收获喜悦。
老师要提升个人专业水平能力，看到孩子在游戏中新的创新点，给予最大限度的支持，让孩子乐在其中。
旭尧
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观察实录：旭尧和几个小伙伴们在沙池里，有的挖，有的铲，有的把玩具车放在水坑里开来开去，他们到底是在玩什么呢？在一对一倾听时，旭尧告诉我，他们一起建造了一个多功能汽车站。这个汽车站具备洗车、加油和停车休息的功能，还有消防员叔叔工作累了可以在此停车休息。
观察反思： 幼儿能构建出多功能汽车站，体现出丰富的想象力和创造力，能将生活中的不同场景与需求整合到游戏创作中。还考虑到消防员叔叔休息需求，反映出幼儿对不同职业的关注与理解，有助于培养社会认知和同理心。
后续可开展相关主题活动，如参观真实汽车站、了解汽车相关知识等，拓展幼儿经验，为他们的游戏创作提供更丰富的素材，进一步提升游戏水平。
我们都是观察者，
参与在孩子的游戏里；
我们都是探索者，
行走在孩子的世界里；
我们还是思考者，
发现孩子种种行为的背后。
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