在三尺讲台上，他们是点亮知识星河的引路人；于岁岁晨昏里，他们是呵护青春梦想的守灯人。当粉笔灰染白鬓角，当教案本写满春秋，他们用爱与责任编织着教育的诗行。此刻，让我们共同推开“最美教师风采展”的大门，聆听那些藏在批注里的温情、闪耀在课堂中的智慧，以及绽放在无数个早出晚归里的坚守——每一道身影，都是教育最温暖的注脚。
雨有意 花有应
——教育是一场爱与被爱的双向奔赴
教育是一个充满人情、人性、人道的教育。孩子们的童心能唤起爱心，老师的爱心能醒童心，离开了感情，一切教育都无从谈起。
第一幕：雨初落，花无应——爱，水波不兴
接手一个新班级时，学生的疏离与冷漠总会让我不知所措。马卡连柯曾言：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”所以，面对课堂上的冷战，我会变身为一名“激情的主持人”，在课下绞尽脑汁想出一些孩子们愿意参加的课堂活动；面对英语课堂中的兴趣缺失，我会主动第一个参加带动大家的热情。我把枯燥的课文变成课堂大合唱，尽我可能的设计生活情境让孩子们在有趣的角色扮演中学到单词和句子，作业我也同时在探索一条解决实际生活问题的迁移创新之路。教育，不是疾风骤雨的批评，而是缓缓溪流融入学生的心田。
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第二幕：雨缓缓，花有应——爱，激起涟漪
苏霍姆林斯基告诉我们：“教育首先是关怀备至的、深思熟虑的，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”青春期的少年，很难被强制压服，却容易被尊重打动。
我想在这里分享一个故事，主人公是我之前所带八一班的小袁，他来自四川，一个外地男孩，性格有些内向自卑。我记得七年级学期中，有一天我从其他学生口中得知他有轻生的念头，并且伴有轻微自虐行为，作为班主任的我瞬间就警觉了起来。我即刻联系家长了解家中情况，但并未得到真实有用的信息。于是我大致与学生们了解了些基本情况后，立刻决定变身为“树洞”的角色，在与他沟通前我准备了一张小黑板，上面画了一颗大树，还准备了些便利贴。我希望我和他能轮流在便利贴上写下一个字或者词来表达最近的心事。他走进了我的办公室，眼神低垂着，身体无力地站着，简单地跟他做了沟通后，我率先写下了一个词“温暖”，看他迟迟不愿或是不敢写，我缓缓地说着我写这个词的原因以及分享了我近期的心事，说着说着我看到他突然无神的眼睛里稍透出了些许光来，我乘胜追击说着：“这次换你啦。”这一次他默默地写下了一个字“家。”一个家还加着一个句号，我没多说只是轻轻地引导着他说：“能跟老师说说吗？”之后，在他陆续写下“远方”“锁门”“不堪”“痛苦”这些字眼后，我也逐渐了解到他家庭遭遇的始末，说着他悄悄地抹着眼泪，那一刻我的心被狠狠地戳了一下，久久不能平静。
第一天我只是简单的做了些开导，更重要的是强调我们要为彼此保密，这是仅属于我们之间的秘密。自此之后的几周里我一边不间断地做着学生的疏导工作，一边与家长私下沟通探讨出合作共育的措施，家长对心理健康关注度极低，在我多次强硬要求下，家长终于带孩子去医院做了诊断治理，被确诊为抑郁症。之后在医院、家庭以及学校的几方刻意干预下，每一天我都关注、关心着他的一切的一切，终于在一个多月后有了好转。并且我让他担任了班里一职后，家长说他回家后特别认真保护着他负责的那本班级册，甚至还笑着说：“叶老师特别看重我。”在之后的日子里看着他逐步迈向了生活的正轨，我由衷地感到欣慰和喜悦。
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当丁达尔效应发生时，光就有了形状；当教师给予学生尊重与关爱时，教育就有了定义；当生命与生命相遇时，爱就发生了。别忘了，每个人都曾是儿童，都渴望得到理解、尊重与爱。
第三幕：雨有意，花定应—一爱，必有回声
爱是一种看见，爱是一种传递，当我们眼中有孩子，真诚付出爱，收获的必定是更多的爱！
他们会在我身体不舒服时自觉保持安静；会在有课堂小组活动时，热情的投入；会在课堂上积极回答问题，主动提出疑问；会在同学遇到困难时热心帮助；会在节日时偷偷送我手工贺卡……这些瞬间，让我更加理解了那句波斯古语：温暖的手能用头发牵着大象走。教师的一双眼睛可以看见几十个孩子的“模样”，教师的一颗心更可以拴住几十个孩子的心。教育确实是一场爱与被爱的双向奔赴。愿你我在教育的修行里上下求索，也愿你我都被爱着。
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岁月会模糊许多记忆，但那些被老师点亮的瞬间，却永远在学生生命里发光。此次“最美教师风采展”还未落幕，愿这一程驻足，让我们读懂教育的初心从未改变——他们不仅是“最美教师”，更是用平凡岁月铸就不凡的“摆渡人”。下一次相遇，让我们带着这份感动，向所有默默耕耘的师者，道一声：谢谢您，照亮了我们的世界！
编辑：闫进
审核：刘梅梅
