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众行以致远，勠力共前行。教育教学质量是学校发展的生命线，而精准的质量分析则是提升教学质量的关键。为进一步提升英语学科教学质量，明确后半段教学方向。2025年5月9日上午，琼山二小全体英语教师齐聚三楼会议室，以"综合三"检测为切入点开展质量分析研讨。
本次活动由梁小芳组长主持。
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本次集体备课流程:
1.各备课组长作综合三质量分析；
2.各班级科任教师对本班成绩、不足进行分析及提出今后努力方向；
3.各备课组长进行总结，并根据各老师的反馈提出切实可行的提升本科组成绩的方法。
三年级
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一、综合三质量分析
本次综合三考旨在巩固和检测学生在下学期前半段的英语学习成果，同时也为了对教学中存在的问题给予及时的调整与查漏补缺。本次试题涵盖听力、词汇、句型、阅读和写作五大模块，试卷总分为100分，考试时间为60分钟。试卷为海口市教育局统一命题，依据《小学英语课程标准》设计，题型包括听力题，选择题，补全语篇、情景交际，阅读理解题，和仿写作文题，题型难易度偏简单，着重考查学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性。本次综合练习三成绩比较综合练习一有所提高，同时也反应出了一些问题，孩子们的短板还是灵活运用单词和句型能力不够。
二、班级分析和问题反思
三年级组各科任普遍反应孩子们主要存在以下几个方面的问题。
1．单元单词量太多，用法比较灵活，学生单词掌握不够扎实。试题中的大部分题目主要还是考查学生单词掌握的情况，说明学生对这些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多平时记住的单词，却在考试不知道怎么用，学生做题的技能有待于进一步提高。例如 have got 和has got的运用，五感的运用不够掌握。
2. 句型的丰富度变高了，语法句型变多了 。有陈述句Nezha has got three heads.
一般疑问句
Do you like...?
特殊疑问句
What are they?
What about you?
祈使句
Let's get.....
Let's have some...
语法点较多，一般现在时，名词单复数，动词单三等。学生容易混淆句型，辨别的不是很清楚，语言综合运用能力较差。
3. 审题错误，还有的学生在做题的时候太马虎。孩子们涂卡不规范，出现漏题，多涂的现象。
4. 作文书写这块不够规范，句型首字母需要大写常忘记，单词与单词之间间隔不够，句末标点常忘记。
三、总结与改进措施
1. 做好单词和重点句型的背诵的检查工作，要求学生人人都能主动背单
词和重点句型。
2. 向课堂40分钟要质量。采用“教一学一练”的方式对知识进行滚动学习。加大对句型的练习，课堂上要达到90％的学生已经掌握。
3. 做好学生日清，周清、月清的工作，时时关注学生的学习动态，查漏补缺，找到学生在学习中的薄弱环节进行再次学习。
4. 设好评价激制，鼓励学生学习。分阶段的学习情况汇总，积极的进行表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣，不断促进学生学习英语的热情。
5. 加强作文训练，规范孩子们的书写。
6.加强后进生的帮扶工作，及时与家长联系，共同加强学生学习习惯的养成，端正学习态度。开展一帮一的帮扶活动，对后进生及时补差工作。平时再课堂上要多关注后进生，督促他们作业要按时完成，带领他们取得进步。
7、家校沟通也是很关键。加强家校联系，及时反馈孩子的学习动态，让家长及时了解自己孩子的学习情况。积极配合学校教师得工作。
四年级
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一、试卷整体分析
（一）试卷结构
试卷严格遵循外研版教材的知识体系和教学要求，总分100分，题型丰富多样，涵盖听力和笔试两大部分。听力部分占40分，包含听录音选图片、听句子选答语、听短文判断等题型；笔试部分占60分，设有单项选择、情景交际、阅读理解、和书面表达等题型 。这样的结构设计，既考查了学生的英语基础，又注重对学生语言综合运用能力的检测。
（二）考查内容
试卷内容紧密围绕教材单元主题，涉及日常生活、学校、家庭、动物等话题，注重基础知识与实际应用相结合。例如，听力部分考查了学生对单词发音、句子理解的能力；笔试部分在语法考查上，重点关注一般将来时、等本学期核心语法点；阅读理解和书面表达则着重考查学生对语言知识的综合运用以及语言表达能力。
二、学生答题情况分析
（一）听力部分
1. 优点：大部分学生能够较好地掌握基础词汇的发音，对于听录音选图片、听句子选答语这类较为基础的题型，得分率较高。这表明学生在日常学习中，对教材中的重点单词和句型有一定的熟悉度，听力训练取得了一定成效。
2. 不足：听对话补全信息等需要综合理解和快速反应能力的题型，学生失分较多。部分学生存在听力技巧不足的问题，如不能准确捕捉关键信息，对连读、弱读等语音现象不敏感，导致理解错误。
（二）笔试部分
1. 单项选择：考查了语法、词汇和固定搭配等知识点。对于一些基础的语法知识，学生掌握较好。但在一些较灵活的题目，如根据语境选择合适的词汇，部分学生容易出错，反映出学生对词汇的理解和运用不够灵活，不能准确把握词汇在不同语境中的含义。
2. 情景交际：该题型旨在考查学生在实际情景中运用英语进行交流的能力。部分学生能够根据情景选择正确的应答语句，但仍有部分学生由于对情景理解不透彻，或者对常用交际用语掌握不熟练，导致失分。
3. 阅读理解：此次阅读理解，学生得分差异较大。表现较好的学生能够通过仔细阅读，准确理解文章内容，完成题目；而部分学生存在阅读速度慢、不能提取关键信息、对长句理解困难等问题，甚至有部分学生因词汇量不足，影响对文章的整体理解。
三、存在的主要问题
1. 基础知识不扎实：部分学生对单词的发音、词义以及语法规则的掌握不够准确和牢固，在考试中容易出现各种错误。
2. 语言运用能力不足：学生在实际情景中运用英语进行交流和表达的能力较弱，不能灵活运用所学知识解决实际问题，缺乏对语言的综合运用能力。
3. 学习习惯和方法欠佳：部分学生在答题过程中表现出粗心大意、审题不认真的问题，如忽略题目要求、看错选项等。同时，缺乏有效的学习方法，如不善于总结归纳知识点，不注重积累词汇和语法知识，导致学习效率低下。
4. 阅读和写作能力有待提高：学生在阅读理解和书面表达方面存在较大困难，阅读技巧和写作能力不足，难以满足考试要求和实际语言运用需求。
四、教学改进建议
1. 夯实基础知识：在日常教学中，加强对单词、语法等基础知识的教学和训练。通过多样化的教学方法，如游戏、竞赛、情境教学等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握基础知识。同时，注重对学生学习方法的指导，引导学生养成良好的学习习惯，如每天背诵单词、定期复习语法知识等。
2. 加强语言运用能力培养：创设真实的语言环境，增加学生的口语交流和实践机会，提高学生的语言运用能力。例如，组织英语角、角色扮演、英语演讲等活动，让学生在实践中运用所学知识，增强语言表达能力和交际能力。此外，在教学中注重培养学生的语感，通过朗读、背诵等方式，让学生熟悉英语的语言结构和表达方式。
3. 注重学习习惯和方法的培养：在教学过程中，引导学生养成认真审题、仔细答题的良好习惯。教会学生如何分析题目要求，提取关键信息，避免因粗心大意而失分。同时，指导学生掌握有效的学习方法，如如何进行词汇记忆、如何归纳总结语法知识、如何提高阅读和写作能力等。鼓励学生制定学习计划，培养自主学习能力。
4. 强化阅读和写作训练：增加阅读和写作的教学比重，系统地教授阅读和写作技巧。在阅读教学中，指导学生学会运用略读、扫读、精读等阅读方法，提高阅读速度和理解能力。同时，引导学生积累阅读中的好词好句，培养语感和逻辑思维能力。在写作教学中，注重写作过程的指导，从写作思路、文章结构、语言表达等方面进行逐步训练。通过范文分析、模仿写作、修改润色等环节，提高学生的写作水平。
通过本次试卷分析，我们更加明确了教学中存在的问题和不足之处。在今后的教学中，我们将针对这些问题，采取有效的教学措施，不断改进教学方法，提高教学质量，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提升英语综合素养。
五年级
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一、整体成绩分析
本次综合练习三，有10个班的合格率达到80％以上，合格率基本达标，合格率薄弱环节集中在情景交际和阅读及语法综合运用。
二、具体问题剖析
1. 听力模块
问题：短对话理解题错误率高（如人物身份、时间地点辨析），长篇章听力抓关键信息能力不足。
原因：学生缺乏听力策略训练（如预读题目、速记关键词），日常输入量不足。
2. 笔试模块
动词时态（如一般过去时不规则变化）、介词搭配（in/on/at）错误率超30%；
阅读与写作：
细节理解题（如图文匹配）准确率较高，但推理题（如主旨归纳）失分明显；
写作句式单一，标点错误普遍（如句首未大写、缺少句号）。
三、提升措施
（一）听力专项强化
每日10分钟泛听：
利用外研版教材配套音频，每天发在班级群里，让学生培养“磨耳朵”习惯。
推荐“英语趣配音”小程序，选取与教材主题匹配的动画片段，训练“听音辨义”能力。
（二）阅读与写作阶梯训练
课内：每单元增设“分层阅读任务”——基础题（细节查找）、进阶题（词义猜测）、拓展题（观点表达）
四、激励与反馈机制
设立“小步进步奖”：每周达成目标可获贴纸，攒够10张贴纸兑换“愿望卡”（如奖励一个小本子）。
每周与家长沟通：反馈学生在校辅导情况，布置家庭配合任务（如家长协助听读课文、监督错题重做）。
五、教学建议
分层教学：针对不同成绩层次学生，尤其是成绩差距大的班级，实施分层教学，满足不同水平学生需求。
经验交流：组织头部班级教师分享教学经验，推广有效的教学方法和班级管理模式，促进整体提升。
个性化辅导：对低分率高的班级学生，开展个性化辅导，找出薄弱知识点，制定专门提升计划。
六年级
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一、试题整体分析
本次六年级英语期末试卷题型创新，题量适中，共九大题，学生能在规定的时间内完成。试题的内容覆盖了三年级至六年级上教过的内容，涵盖了词汇，语法，句型，阅读和写作等，全面考核了学生的综合运用能力。试题多样，包括了听力部分的听录音选词、听句子选图、听问题找答案、听短文判断正误。笔试部分有找出不同一类的词、单项选择、短文填空、情景交际、阅读理解以及书面表达。整张卷子比较难整，考核学生的问题过长，过绕，适合灵活型的学生。
二、阅卷中发现的问题分析
1. 听力部分
(1). 第一至第三大题，失分较多，是因为对基础的单词和句型不熟悉。
(2). 第四大题听短文判断正误 ，学生由于听力技巧不足，不能很好地抓住短文关键细节，在判断时出现失误。
2. 笔试部分
(1). 单项选择：主要考查语法知识，词组固定搭配和句型句子很长，学生不理解内容。
(2). 短文填空：这道题综合考查学生词汇、语法及语篇理解能力。学生在理解上下文逻辑关系和选择合适词汇时存在困难，对词汇的灵活运用能力不高。
(3). 第四题是情景交际，本题主要考查学生的交际应用能力。第五题阅读理解，主要考查学生的综合运用能力。第四、第五题难度过大，对学生的综合运用能力过高，是整张试卷的丢分点。很多中等生和差生被扣分较多，甚至优生的准确率也不算很高。
(4). 书面表达：这次的书面表达是整张试卷最难的。过去式的动词过多，句子过长，学生不理解。
三、问题解决的方法及思路
1、规范书写。正确涂答题卡。
2、注重培养良好答题习惯。
3、加强词汇教学，包括单词拼写，词义记忆，句型的训练。争取做到人人单词过关。
4、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要多设计多样化的分层练习。注重培养他们的做题能力。
质量分析会，是一场思想的碰撞和经验的交流，老师们互相学习，取长补短，对今后的教学工作有了深度的思考和认知。相信英语组的全体教师今后将不断提高自己的教学水平，深挖教学，耐心育人，重视课堂教学的高效，全面提高学生的英语学科综合素养。
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图文：各年级备课组长
初审：梁小芳
复审：林丹
终审：张明山