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“烟雨润毫绘长卷，薪火燃笔谱华章。”五月岭南，木棉褪去春红，凤凰花初绽新蕊。广州东风西路小学的教研行囊里，便装满岭南书院的翰墨遗韵与智慧课堂的数字密钥，溯珠江而上，踏过八百多里的云山雾海，赴一场与遂城第十三小学的夏日之约。
校际帮扶启新篇，共绘教育新蓝图
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在麦小波校长的热情引领下，以邓矿明书记为首的专家团队漫步于校园，双方就校园文化，学校管理，教学创新，德育实践等关键议题展开了深度交谈。若将此次教育帮扶喻为丹青妙笔，麦小波校长引路时的娓娓解说便是卷首题跋，邓矿明书记的思想激荡化作苍劲松石，两城教育人共执教育长卷的两端，恰似工笔重彩，又如飞白留韵，绘就“潮平两岸阔，风正一帆悬”的图景。
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邓书记观摩我校课间大运动后高度评价：“这是体育与德育的高度融合！”他强调需将特色深化为品牌，把“传统文化、体能训练与品格培养有机结合，打造十三小标志性育人模式”。麦校长则表示“教育品牌如同百年榕树，需持之以恒推进创新，十三小人一定会持续深耕细节、久久为功，让课间运动形成标准化体系，铸就立得住、传得开的教育品牌。”
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专家讲座赋新能，思政教育润无声
邓矿明书记以“学科边界应是思政教育的生长点”开宗明义，强调新时代需重构全员、全程、全域的育人逻辑，共同织就“人人皆导师”的教育网络。从晨读《少年中国说》到课后“AI种植田”项目，思政元素如盐入水般融入课堂、实验与社团全链条。并以越秀区创新实践为例，解析跨学科融合的落地路径。“跨学科不是机械拼接，而是寻找价值观的共鸣点。”邓书记一语道破融合精髓。
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邓书记总结跨学科融合的深层价值：技术赋能让思政评价更精准——运动手环生成“毅力值曲线”，AI情绪识别绘制“素养雷达图”；五育在真实场景中自然贯通，如“天台农场”劳动中，学生运用生物知识、协作收割并捐赠成果，知识传授与价值引领浑然一体；文化根脉则通过粤语童谣传唱、老城区改造建模等实践，将家国情怀转化为可触摸的记忆。“所有创新终须回答‘为谁培养人’。”邓书记以掷地有声的结语强调，教育者应做“点燃火种的人”，让跨学科融合真正回归育人初心。
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会场上，教师们或屏息凝听，或提笔速记，或蹙眉深思，或定格课件重点……仿佛置身思维激荡的磁场。与会教师深有感触地表示，将以邓书记讲座为行动坐标，将理念内化于心、外化于行，以更富创新的教育智慧、更立体的育人视野投身实践，在打破学科边界、贯通校内外资源的探索中，共同绘就“全员全程全域”育人新图景。
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多元课例展风采，彰显育人智慧
语文课例《花 钟》
钟慧老师以鲜花绽放图开启课堂，唤醒孩子们的记忆，引导他们回顾花卉的昼夜节律，顺势引出“花钟”创始人——植物学家卡尔·林奈。当“想成为小科学家，先通过我的考验吧……”的虚拟语音响起，林奈的挑战化作跨越时空的邀约，学生们仿佛与18世纪的科学家隔空对话。这一巧妙的情景创设，让知识探索化作闯关游戏，课堂顿时沸腾如春日的花海。
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“授人以鱼不如授人以渔”，钟老师以谆谆引导抽丝剥茧，带领学生层层剖析：通过“通读全段—解析句意—锁定核心”三步法，精准提炼关键语句精髓。教学过程中，她坚持“实践出真知”理念，引导学生在具体语段中习得差异化概括策略——《西沙群岛》采用直接摘引法，《花钟》两段则分别运用要素删减法与信息整合术。不同文本的梯度训练，使方法论真正转化为可迁移的阅读能力。
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钟老师设置了分层练习任务，将习题梯度划分为基础巩固、能力提升、思维拓展三大层级。学生可根据自身学力水平，自主选择难度适宜的挑战层级：基础薄弱者从夯实型练习起步，稳步建立信心；学有余力者通过开放性探究任务延伸学习边界。既实现精准匹配的个性化学习，又让学生在最近发展区内实现能力突破，通过"跳一跳摘果子"的进阶体验，持续收获学习成就感与思维生长的喜悦。
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数学课例《图解记忆的秘密》统计图跨学科
学科交汇处往往藏着认知的密钥。刘巧玲老师以悬念式提问开启课堂：“为何有人背单词又快又牢，有人却反复遗忘？”瞬间激活学生探究欲。她巧妙运用数学工具与心理学的跨界碰撞：先以折线统计图为载体，引导学生观察数据起伏规律，揭示知识留存轨迹；再引入艾宾浩斯遗忘曲线，解码记忆科学密码。两条曲线在屏幕上交织延伸，直观展现未复习者记忆量的断崖式下跌，与规律复习者的平缓波动形成鲜明对比。
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“原来遗忘是有节奏的！”课后必须用间隔复习法！"讨论中，学生们将数据规律与学习实践相勾连：有人总结出“三日温习法”，有人设计“单词闪卡计划”。思维在数学曲线与认知科学间自由穿行，抽象理论化作可触摸的学习策略。当知识突破学科藩篱，记忆不再囿于机械重复，科学方法赋予成长看得见的刻度。
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英语课例《Classroom Rules》
本节英语课呈现多元互动策略：常瑞珍老师采用游戏化拼读（如剪刀石头布解码单词）、动态轮读（移动触发各排接龙朗读）等趣味形式激活课堂。知识巩固环节设置三维训练体系——其一，设计性别分读任务，通过左右分栏表格实现男女声部交替诵读，中栏触发全班和鸣；其二，建构双向问答机制，师生互问、生生追问形成思维对流；其三，创新运动化情境，让学生在跑步机行进中准确认读班规短语，实现肢体与认知的协同记忆。
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课堂呈现显著的双向赋能效应：学生主动建构知识网络，在小组辩论中完善认知框架，90%以上能迁移至生活场景进行规则表述。教师以引导者姿态穿行课室，通过眼神示意、手势引导等非言语指令构建高效学习场域，其温润而不失张力的教学风格，使知识传递如春雨润物。
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促膝交流助提升，经验分享筑成长
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钟慧老师以“深耕细作，绽放光采”为理念，构建大单元教学体系，聚焦语文核心素养与创新能力培养为主题进行分享。
以教材纵向解读与横向拓展为根基，创设真实学习情境。如《花钟》课程设计“识花趣—探花性—寻自然”三级活动链，结合科学实验、情境演绎等跨学科实践，将抽象语文要素转化为可操作的探究路径。 以及采用分层任务驱动深度学习，教学中设置三大进阶任务：观察提问、验证表达 、迁移运用。
并强调“纵横解读教材—设计情境任务—落实教学评闭环”的教研三要素，通过集体备课、课例研讨提升专业素养，构建“语言输入—思维加工—实践输出”的教学生态，助力学生在真实语境中实现能力生长。
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刘巧玲老师的《图解记忆的秘密》课程以跨学科实践为核心，将数学统计与认知心理学深度融合，构建“数据驱动决策”的学习范式。课程围绕三大目标展开：数据分析能力；策略迁移应用；跨学科思维养成。
课程创新采用双线交织设计：数学线聚焦统计图表分析与建模，心理学线渗透记忆编码与提取原理，辅以对比图、计划模板等可视化工具，促进高阶思维外显。同步联动校本数学游戏课程体系，通过逻辑训练强化数据分析素养，呼应“游戏育素养，玩中学数学”的育人理念。该实践获省级成果奖，并为区域教研提供“学科融合+问题驱动”的典型范例。
此外刘老师还介绍了东风西路小学育人活动——数学游戏课程体系。“六年一体”，七巧板启智——火柴棒探秘——火柴棒探秘——24点练思维——数独训逻辑——魔方促空间——异形数独拓边界。
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常瑞珍老师以系统性教学设计思维锚定课堂：通过精准的教材解构与学情研判，融合任务驱动法、情境教学法等多元策略，确立“语言能力——文化意识——思维品质”三维目标，着力突破重难点。其教学设计凸显结构化特征——从单元整体分析到课时精细拆解，形成“目标导学——活动促学——评价验学”的闭环链路。
常老师同时还分享了科组建设经验，以“尚德多元·协力成长”理念构建新型学习共同体：通过集体备课、课例研析实现师资共生，依托“英语口语秀”“国际文化周”等品牌活动打造沉浸式学习场域。学生在国际文化项目式学习中发展跨文化交际能力，在戏剧展演、主题演讲中锤炼“善思·乐学·乐秀”特质，彰显“学用一体”的课程育人成效。
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李小贡老师高度评价钟慧老师的课堂教学：精准把握教学目标，巧妙整合教材内容，课堂以“复习导入——分层练习——目标达成”为脉络，各环节设计独具匠心，实现“一课一得”的可视化学习效能。钟老师以饱满的教学热情、亲切的语言表达和温暖的目光交流，营造愉悦的学习场域，学生在春风化雨中释放学习内驱力，高效达成认知目标。
李老师肯定了课堂践行“以生为本”的理念，其通过“即时肯定—阶梯鼓励—精准引导”的多元评价机制，强化学生学习成就感与自信心的同时，还注重学习习惯的隐性培养——规范读书姿态以深化阅读素养，创设表达情境以提升语言逻辑，实现知识习得与品格养成的双向赋能。
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麦冰芹老师高度评价刘巧玲执教的数学跨学科课程《图解记忆的秘密》：以英语单词记忆为研究载体，创造性融合折线统计图分析与心理学原理，引导学生开启探究记忆规律的实证之旅。课程突破学科边界，通过对比“单次复习组”“规律复习组”数据曲线，揭示艾宾浩斯遗忘曲线的科学内核，使数学工具成为解码认知规律的钥匙。
学生在绘制图表、设计复习方案等任务中，既掌握统计分析方法，又领悟科学用脑策略，实现数学逻辑与心理机制的双向联结。该实践成功构建“数据驱动—策略生成”的跨学科认知路径，培养学生多维度分析问题的能力，为“学科知识迁移解决真实问题”提供生动范例，彰显“知能共生”的教学智慧。
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黄锦梅老师评价常瑞珍老师的"Classroom Rules"教学设计：精准锚定教学目标，通过具象化语块教学（如"Don't run in the classroom"）搭建语言认知框架，同步强化规则理解与实践能力。课程架构呈现三阶递进：开篇以律动歌曲激活课堂磁场，学生在韵律浸润中自然融入学习场域；核心环节创新运用视觉支架，将抽象规则具象为生活场景（如“Do your best”匹配作业实拍图），结合自然拼读解构语块，精准适配四年级学生具象化思维特征；巩固阶段打造"剪刀石头布拼读"等游戏矩阵，通过动态任务链构建认知闭环，实现机械记忆向意义迁移的深度转化。
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邓小玲副校长殷切勉励青年教师：既要勇于打破职业成长期的“沉默壁垒”，主动分享听课过程中的深度观察与教学反思；更要把握与教育专家零距离对话的宝贵契机，将日常教学中的困惑与思考转化为专业成长的阶梯。她特别强调，青年教师应珍视“输入”与“输出”的双向赋能——通过系统梳理课堂观察所得形成结构化认知，借助专家视角破解实践迷思，使经验积累与理论建构形成良性互动，为职业发展注入持续动能。
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梁任喜老师深情回顾在遂溪第十三小学的支教岁月：这一年既是专业淬炼之旅，更是教育生涯中饱含温度的珍贵篇章。
她以"感悟·感恩·收获·展望"为主线，向同仁分享城乡教育实践中的初心坚守与团队力量。梁老师满腔赤忱倾囊相授教学理念，指导的大课间活动视频获县市两级奖项；助力杨其辉主任斩获青年教师技能大赛佳绩；训练学生参加市级跳绳比赛，获得好成绩；更推动首届运动会成功举办。
临别之际，不舍化作深切期许——愿她在热爱的教育沃土深耕不辍，育得桃李满园；盼这位曾并肩奋战的同行者，常回望这片铭刻教育理想的土地。
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暖心捐赠，携手绘就教育同心圆
广州东风西路小学向遂城第十三小学捐赠85寸教学智能大屏、人工智能教材及学生作画，助力革新课堂互动模式。愿此次全口径全方位融入式对口帮扶，播撒创新火种，共育新时代兼具科学精神与人文情怀的追梦少年，共筑穗遂教育协作新篇章。
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麦校长将近两年的新建治学心得化作潺潺溪语，邓书记将德育经验编织成经纬脉络。两地教育工作者围坐研讨时，一侧如持灯引路者，将课程设计、教学策略等经验细细拆解；一侧以谦逊而勤勉的姿态汲取养分，笔记本上密密匝匝的字迹，恰似新抽的枝桠等待舒展。
这场跨越地域的对话是教育者们掌心相贴的温度，在五月的微风中悄然孕育着“千帆沐雨，百舸争流”的希望。
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书卷的墨香与多媒体光影交织，恰似“天街小雨润如酥”的细腻，落在遂溪河畔十三小的窗棂上，又如“不辞长作岭南人”的旷达，为红土地上的教育园地添注新绿。
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撰稿、编辑：李小贡
审稿：邓小玲
审核：麦小波