观察时间：2025.5.8
观察地点：小二班益智区
观察对象：暖暖 坤坤
观察目的
本次观察旨在了解幼儿在七巧板游戏中的表现，分析其认知发展水平，以及教师在活动中提供的支持是否有效。
观察记录
在益智区，暖暖和坤坤两个小朋友在一张桌子上玩七巧板。
坤坤用橙色的方块拼了一个长条，又用大面积的黄色七巧板拼出了小人儿的身体，整体呈现一个向上举并往前跑的动态。
“这个小孩把这个蓝色和红色的箱子举起来了！”
暖暖是从上往下开始拼，绿色的三角形七巧板做帽子，四个橘黄色方块放在一起做身体，两个彩色棱形是胳膊，红色和蓝色的梯形做双腿，一位可爱的彩色小人就出现啦。
“我的小人儿带的帽子还可以再装饰呢。”
两人各自丰富了自己的小人儿细节，互相交流记录后，暖暖就把自己用过的七巧板全部装回了盒子里，坤坤随后也能把自己用过的玩具放好并送回玩具柜里。
观察分析
1. 儿童形象
依据《指南》，暖暖和坤坤在七巧板游戏中展现出良好的空间认知与创造力。他们能将七巧板的几何图形组合成具象的“小人”形象，体现了对图形特征的感知与重组能力，符合科学领域中“感知形状与空间关系”的目标。两人保持平行游戏的同时有短暂交流，展现小班幼儿社会性交往萌芽，最后能自主整理材料，反映出其社会交往能力与自我服务意识的发展，契合《纲要》中“培养幼儿良好生活与卫生习惯”的要求。
2. 材料价值
七巧板作为开放性低结构材料，有效激发了幼儿的想象力与问题解决能力。幼儿通过不同图形的拼接，探索图形间的转换关系，促进了数学认知与逻辑思维的发展。材料的色彩与形状多样性，也为幼儿提供了视觉感知与审美表达的机会，符合《指南》中“利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿感知、理解数学概念”的理念。
3. 教师支持
幼儿在自主游戏中表现出较高的专注度与独立性，说明当前环境支持有效。在区域游戏结束后邀请两位小朋友分享自己的游戏经历，让幼儿经验扩大化，也满足了他们的成就感与分享欲。
观察建议
1. 师幼互动
游戏后的分享讨论，除了引导幼儿描述作品的创作思路，帮助幼儿梳理经验、发展语言表达能力外，还可以针对幼儿的创意，开放性提问拓展思维，如“还能用哪些图形组合出不同动作的小人？”，推动幼儿向更高阶的空间思维发展。
2. 材料调整
缺乏实物参照卡（如帽子、小人简笔画轮廓），应该给予提供具体形象支持，可增加辅助材料，启发幼儿结合情境创作，帮助建立"形状-物体"对应关系。
提供不同难度的七巧板（如异形七巧板、主题拼图），满足不同发展水平幼儿的需求。
到了九月中班时期，可在区域内增设记录表，鼓励幼儿用图画或符号记录拼搭过程，提升表征能力。
3. 家园共育
家里也可以提供七巧板作为亲子游戏材料，建议家长在幼儿日常游戏时，关注幼儿在游戏中的思维过程而非结果，鼓励幼儿用语言描述拼搭思路。